随着新一轮基础教育课程改革的推进,新的语文课程标准的实施,语文教师的教学观念、教学方式、教学行为正在产生前所未有的变化,新形势对语文教师的教学技能提出了新的要求。新课程背景下的语文教师不仅要具有扎实的专业功底、丰富的教育教学理论,更重要的是要具有灵活地解决复杂教学问题的教育智慧。而这种前所未有的变化和要求也为语文教师教学技能训练提供了一个更大的发展空间。语文教师应该从单纯的教学技能的训练转向教育智慧的培养,让智慧点亮语文课堂。走向智慧生成的语文教学技能训练正是在这一背景中提出的。从新时期语文教学技能训练的目的和意义出发,针对语文新课程对语文教学技能的新要求,从理论与实际的结合上,对智慧生成的语文教学技能训练这一课题作了具体阐述。主要包括以下几方面:一、研究背景分析,着重在访谈的基础上总结了目前语文教学技能训练存在的问题:训练目标偏离,训练内容陈旧、训练形式单一、训练意识薄弱、人文内涵缺失。二、在界定“智慧生成”和“语文教学技能”概念的基础上提出了智慧生成的语文教学技能训练的三大理论依据,即教师专业化、教学省思论和实践知识论。三、阐述了智慧生成的语文教学技能训练的目标和要求,即素质、情感、方法的三维目标和语文性与教学性相统一、理论性与实践性相统一、全员性与差异性相统一、实效性与创新性相统一的四大要求。四、智慧生成的语文教学技能训练的基本策略,在“关注个体经验”和“强化实战场景”两大核心理念的指导下提出立足语文实际,选择训练内容;改革训练方式,提高训练实效;语文教师在教学技能训练过程中的角色定位等问题。在研究方法上,采用了以文献研究法为基础,结合访谈、案例分析等方法,力求在注重理论的同时能有一定的现实感和针对性,为新课程背景下语文教学技能训练打开一片新天地,给语文教师专业发展提供一个新的方向。最后呼吁:语文教师树立终身学习的意识,带着理性的目光审视自己昨天,使自己在更高的层次上培养职业情感,完善知识结构,提高教学技能,成为一名智慧型的教师。