学习是人类最基本的社会实践活动之一，它在人类生存和发展的整个过程中起着非常重要的作用，尤其是在当今社会，随着计算机技术的快速发展，学习的地位更加凸显，将成为现代人生活不可或缺的部分。当今，网络技术普及教育界，学习资源对学习者的学习所起的作用越来越大，而学习者对学习资源的有效应用对学习者自身的习得尤为重要。　　 2010年，国家教育部颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，该纲要明确提出优质资源的开发和利用是加快教育信息化进程的三大基本任务之一，并强调各教育机构和部门要加强优质教育资源的开发与应用。然而，就国内而言，学习资源在建设应用过程中普遍存在诸多问题，如已有的学习资源没有得到充分利用、师生利用学习资源的积极性不够高等。本文以华中师范大学《现代教育技术》课程为例，主要运用文献研究法、问卷调查法、访谈法、行动研究法等研究方法，针对该学习资源在应用中存在的问题，提出了以“实施性策略”、“保障性策略”为主的学习资源应用策略，通过对两轮行动的学生问卷进行频度统计和确切概率检验及对相关成绩进行描述统计，分析本学习资源应用策略的有效性，并就后续的相关行动研究方向提出了设想，以期对学习资源的建设、应用提供一些参考和思路。　　 第一轮行动研究的焦点从整体上对学习资源应用方式进行改进，根据学生的实际需求，将学习已有的学习资源进行整合、分类、分时应用，学习资源分别按照课前、课堂、课后提供给学生，并根据以往的教学经验，针对学生在应用学习资源进行学习时可能存在的问题提供保障性策略。　　 总结和反思第一轮的研究，笔者在第二轮的行动研究中将研究重点放在学习资源应用的可操作性和时效性层面，具体是对学习资源的内容、应用形式进行调整和优化，并结合实践进一步的修正和完善部分学习资源。　　 通过两轮的行动研究，我们发现课前提供相关的学习资源可以帮助学生预习，但这些学习资源需要有关联，最好配带有知识地图，以便让学生更容易将新知识融入已有的知识网；再者，课堂应尽量提供学生熟悉的学习资源，并通过提问或合作学习等方式授课会让课堂效果更加好。