连贯是写作的木质特征,任何写作要达到交流的目的,则一定要具备连贯性。此外,新课程改革对英语写作的连贯性也做出了具体的要求。因此,要提高英语写作的连贯性是英语新课程改革的应有之义。之前对于写作连贯性的研究很多,如国外主要有威特、费格尔、蒂尔尼、莫森索尔、班伯格、麦卡利、克劳赫斯特,国内主要是张德禄,李志雪,董俊虹,徐伟成,谈政华,张薇,肖明惠等学者的研究。他们从不同的层面针对不同的主体进行写作连贯性的研究,然而他们的研究对象主要针对国内大学生,国外的母语为非汉语的中学生等,研究他们英语写作中连贯性方面存在的问题,这些问题形成的原因以及解决这些问题所需要的办法,很少涉及到国内城市重点高中英语写作连贯性的研究分析。本片论文以武汉市洪山高中高三学生的英语写作为研究对象,采用文献资料法、资料分析法对城市重点高中英语作文连贯性的现状进行分析。本文借助于韩礼德和哈桑的理论,通过分析武汉洪山区高中高三学生在武汉统考中的215份试卷的写作部分,本研究发现：1.城市重点高中学生已经掌握了指代、替代、省略、联接、重复和搭配这六种衔接手段来促使连贯性的形成。这六种衔接手段在学生的英语写作中不同程度的出现过。2.城市重点高中学生使用衔接手段从而形成文章连贯性的过程中,对六种衔接手段的使用频率不同。指代、联接、重复和搭配的使用频率明显高于替代和省略。3..城市重点高中学生能够使用不同的衔接手段写作连贯性的句子,这符合新课程改革对高中毕业生英语写作八级连贯性的要求。因此,城市重点高中学生英语写作连贯性的现状符合新课程改革的要求。根据调查研究的结果,作者提出了教学启示和建议。首先,对于学生熟悉的,使用频率较高的衔接手段,如指代、联接、重复和搭配,要继续鼓励学生使用以保证英语写作基本的连贯性；其次,对学生很少涉及的替代和省略要设计多样化的练习,使他们对此有更深的了解和掌握,从而提高英语写作的连贯性。