尽管词汇学习在任何一种语言学习中都占据着重要地位,但是学生们普遍把词汇学习认为是英语学习的负担。鉴于词汇学习的重要性,有必要探索有效的教学方法。窄式阅读指阅读一系列同一主题的文章或阅读同一作者的一系列文章。本研究将窄式阅读策略应用于初中英语教学中,旨在探索其对初中生英语词汇附带习得的影响。本研究基于输入假说和图式理论展开,希望能对初中生英语词汇习得方面提供一些有益的建议。本研究旨在探究两个研究问题:(1)窄式阅读对初中生英语词汇附带习得有影响吗?如果有,具体体现在哪些方面(词义认知,用法,拼写和词形)?(2)窄式阅读能够提高初中生对英语词汇学习的兴趣吗?本实验选取了一所初级中学的40名学生作为实验对象,这40名学生被分成两组:实验组和对照组,每组各20人。两组分别采用不同的阅读方法进行了十周的教学实验。实验前进行了词汇学习策略问卷调查,以了解他们的词汇学习相关情况,然后进行了前测以确定目标词汇。第八周进行了后测,一周后进行了延时测试,目的是检测词汇的记忆和保持效果,接着分别从词义认知、用法、拼写和词形四个方面进行对比,研究其影响。通过SPSS 17.0进行分析,研究结果如下:1.窄式阅读法在提高初中生的英语词汇学习效果方面影响显著,尤其是在词义认知、词的用法以及单词拼写方面有明显进步。但是,在词形方面,两种方法差别不大,窄式阅读的影响并不明显。2.初中生通过窄式阅读法一定程度上提高了对词汇学习兴趣并且愿意尝试运用此方法。鉴于上述研究,窄式阅读对初中生英语词汇附带习得有积极的影响,学习者通过窄式阅读更易掌握词义,用法和拼写。在今后的英语教学实践过程中,教师应尝试通过窄式阅读辅助初中生学习英语词汇,学生可以根据自己的兴趣爱好选择窄式阅读材料,教科书的编者应根据每单元主题设计窄式阅读选读材料并且提高重点词汇的复现率。