现代教育大力提倡“以学生为中心”的教育思想,因此,70年代兴起于美国的“合作学习”（Cooperative learning）开始进入大众视野。合作学习主要是以小组为单位,倡导以学生为教学主体,可有效地帮助学生提高成绩和学习效率。然而,在实际英语教学课堂上,小组合作学习多流于形式,缺乏实效性的内容。并且在现有的研究文献当中,大部分都是关于“合作学习”的应用与探究,而从学生角度出发,研究其对“合作学习”的态度及其影响因素的相关资料相对而言较为匮乏。为了找出影响初中生对英语课堂小组合作学习的态度的因素并找出相对应的教学策略,本研究以在湖北省武汉市某一公办实验中学随机抽取的371名学生及20名教师作为研究对象,采用问卷调查法、访谈法、课堂观察法以及实验法,探究初中生对英语课堂小组合作学习的态度、影响学生态度的相关因素以及教师在实施小组合作学习过程中所遇到的问题。另外,还从该校七年级31个班级中随机抽取两个班级作为实验对象,在其中一个班实行为期一学期的小组合作学习实验。在实验前,对两个班级进行第一次测试并记录下成绩,并在实验结束后进行第二次测试并记录成绩,然后使用Spss23.0对两次测试成绩进行相关分析。与此同时,对实验班级的所有学生进行访谈,了解学生对为期一学期的小组合作学习的看法和态度。笔者通过分析数据和整理访谈内容最后得出以下结论:一、初中生对于英语课堂上小组合作学习态度不尽相同,且受到了以下四大方面的影响:教师的评价方式、教师组建小组的方式、小组合作活动的组织形式及学生在小组当中交流合作情况。二、在使用为期一学期的小组合作学习之后,实验班的成绩增长幅度大于控制班级,说明小组合作学习有助于提高英语学习成绩。除此之外,经过一学期的合作学习实践后,部分学生对于合作学习的态度有所变化,产生了厌倦情绪,不再愿意加入到合作小组中来。此外,笔者还通过对实际一线教师课堂进行长达6年的观察发现,定期更换小组合作的分组依据和评价方式更能激发学生的英语学习兴趣,更利于英语综合能力的提升。