一直以来中学语文阅读教学都是语文学习中的重点难点。阅读教学过程中始终难以摆脱千篇一律的“四部曲式”,字词发音辨析、归纳段落大意、概括中心思想、分析写作特点。这种模式忽视了“阅读是一个理解过程”,教师重视讲读、分析、训练和评分标准,而忽视学生的情感体验和认知理解。这就使得阅读教学不是一种情感式的体验而是被割裂肢解为一个个细小的知识点,一串串枯燥而又标准的“人云亦云”,面对这种阅读体验,学生没法感受到整篇文章流动着的美感,最后导致学生丧失阅读技巧和阅读兴趣。本文将着重梳理常用的人教版、苏教版以及长春版教材中的篇目进行,运用数据统计归纳、整理散文、古文、小说等文体所占比例。比较三者的异同,分析出其各自独具的侧重点。阅读教学过程中所有问题的产生根源在于课堂,折射在于试卷。那么我们将通过对于2011年7月师大附中明珠学校准初三年级期末考试的100份样本为例。分析阅读教学过程中产生的问题在试卷上的映射,最终期望能够对试卷问题的分析,找到问题的产生的原因。并尝试性的提出解决方式,运用基于细节的预习提纲提高课堂实效。尝试建立学生对于语文、世界的推断、联想和联系。