多模态话语是在当今电子时代、信息时代和多媒体时代的文化语境中产生的,是运用听觉、视觉、触觉等多种感觉,通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。教材作为我国英语教学的重要依托,随着信息技术的发展,呈现出了较强的多模态特征。与此同时,国内外对英语教材的分析和评估也从单模态转向了多模态。英语教材中最常见的模态是文字符号和视觉符号。理解与掌握教材中的多模态特征,有效识别模态意义构建的方式及模态间的互补关系,对于教师与学生来说都至关重要。因此,本研究基于符际互补理论对人教版初中英语八年级教材中视觉符号和文字符号的意义建构和互补关系进行了研究。按照图像意义、文字意义以及图文意义的研究步骤,来分析图像和文字在语义层是否存在多模态互补关系。首先,本文探讨了教材中的视觉符号是如何实现再现意义、互动意义、和构图意义的。其次,本文分析了教材中的文字符号是如何实现概念意义、人际意义、和语篇意义的。最后,进一步研究了教材中两种模态间互补关系的实现。研究发现,人教版初中英语八年级教材中的视觉符号通过展现行动过程的方式实现再现意义;在接触、距离与视角三个变量的相互作用下,建构出平等、亲近的社会交际关系,从而实现互动意义;在信息值、显著性、取景三个方面的共同作用下,实现信息明显、显著度高的构图意义。就文字符号而言,通过展现物质过程和关系过程的方式实现概念意义;通过教材提供信息、学生需求信息的互动关系实现人际意义;通过有标记主位和无标记主位的使用实现语篇意义。此外,视觉符号与文字符号在呈现英语概念知识、展现交际关系和优化页面构图三个方面发挥着较好的互补作用。具体体现为使用重复和同义的语义关系实现概念符际互补;通过表达人称一致和态度一致的方式实现人际符际互补;通过分离、线条隔离和融合三种图文组合方式实现构图符际互补。