角色游戏环境创设是角色游戏的重要组成部分。它本该是幼儿参与的工作,但由于各种原因,在现今的幼儿园中,它已经变为幼儿教师的主要工作。这是对幼儿角色游戏整体地割裂,把角色游戏环境创设隔离在幼儿角色游戏之外,同时,也降低了幼儿材料操作的机会和创造性发展的可能。幼儿是游戏的主人,游戏环境创设以及游戏都应该自始至终让幼儿参与进来。幼儿参与角色游戏环境创设是符合幼儿学习特点与年龄特点的,也是最符合幼儿角色游戏需要的。本研究运用行动研究的方法,以长沙市F幼儿园为研究场所,以大班幼儿为研究对象,选择两种主题的角色游戏为例,通过四次游戏活动的组织与实施,进行边行动边研究的实际操作,采用计划----行动---评价----再计划再行动的多次循环,拟解决原来的幼儿角色游戏环境创设缺乏幼儿参与的问题。本研究既有理论上的依据,又有操作性、创造性,既符应游戏自主性理论和原生态的游戏观,又使幼儿游戏水平有了实质性的提高。行动表明,幼儿有了自己创设环境的意识和行动,并逐渐养成习惯。此外,幼儿的游戏持续时间比原来更长,游戏计划能力、设计能力、想象能力、思维能力、解决问题能力、交往能力等方面的发展有了更多的可能。结论显示,将角色游戏环境创设纳入幼儿游戏是可行的；将角色游戏环境创设纳入幼儿游戏其实质是幼儿参与,关键是教师机会给予；能否将角色游戏环境创设纳入幼儿游戏与幼儿自身游戏习惯、幼儿一日生活制度和活动材料管理制度、游戏条件、教师游戏观念等因素有关。