德育的目的是服务于生活。每个人创造着、追求着、享受着生活，必须遵守社会的规则，这就是生活的道德。道德修养是每个人与他人共存的最基本的素养，没有一定的道德素养，就没有好的生活方式和生活质量。一个人的道德素养不是天生的，而是环境影响教育养成的，做人做事教育是道德教育的核心。生活德育是当下德育的发展趋势，重视生活德育有助于道德教育的多样化、人性化和情感化。新加坡国民文明素养世界闻名，而这与新加坡成功的公民教育密不可分，虽然新加坡并没有明确提出“生活德育”一词，但新加坡公民教育归其实质是生活德育。中国与新加坡无论在文化根基还是民族心理方面都有许多相通之处，正是这种种相似之处为研究学习新加坡生活德育奠定了可行性。新加坡1965年独立时经济状况和国民素质并不理想，经济停滞，失业率高，环境污染，种族纷争，民生问题严重。40年里，新加坡从一个资源贫乏、国土狭小的不发达国家进入了文明公平发达国际化国家的行列。其中除了政府致力于改善民生，经济上全面推进对外开放和产业转型外，国家主导核心价值观，以法治与道德教育相结合，以儒家伦理传承与公民社会责任相结合，探索出一条不同于西方发展的东方模式。其中重视生活德育的成功经验值得我国学习和借鉴。新加坡把提升公民生活道德列入国家发展战略，从孩童开始抓起，从幼儿园到大学不间断，从家庭规矩到社会规则全方位，还把许多道德写入法律，严厉制裁一些影响公德的行为。我国是最重视道德教育的国家之一，“修身齐家治国平天下”是每个中国人的道德理想。我们有庞大的德育师资队伍，从小学到大学有系列课程，党内有专门抓意识形态教育的机构，在短短几十年里，精神文明也随着物质文明的发展得到较大提升。但不少国人依然没有达到“仓廪实而知礼节”，出国时一些不文明行为还引起了“友邦惊诧”。这说明以往的德育忽视了生活德育。以中新两国生活德育比较为研究对象，第一部分从生活德育的内涵切入，阐述了生活德育的特征，提出了生活德育对增强道德教育有效性、塑造青少年健康人格、对提升公民素养和国家形象有重要的价值。第二部分论证了新加坡生活德育的成效，认为新加坡成为花园式国家的主要因素之一在于全社会重视生活德育，将生活德育视为道德教育的核心，建立了完善的生活德育评价体系，且有法律制度保障生活德育实施。第三、四部分在将中新两国生活德育的目标、内容、方式、途径等的共性与差异作了详尽的分析比较后，提出了新加坡生活德育对我国道德教育的启示：第一，将生活德育置于国家战略地位高度，建构完善的内容体系，从家庭美德、学生礼仪教育抓起，号召全社会多途径践履生活德育；第二，进一步弘扬与传承中华优秀道德传统，大胆吸取和借鉴西方文明精髓，提高国民公德素养；第三，学校德育形式要综合化、网络化和实践化，从人文关怀、自我教化、网络传播、内隐式教育手段等多方面开展有效的生活德育；第四，以道德教育与法制严惩相结合，以期快速提高我国公民尤其青年一代的文明程度，为实现中华民族全面复兴的中国梦而努力。