海南的数学学科基础教育在新课改的浪潮下不断发展，为教师教学质量提出了更高的要求。但据笔者深入小学数学教学课堂地观察，以及课后与教师地访谈，部分教师的教学效果差强人意。其反映出的问题大致分为三处：一是教师在教学设计信念方面唯经验是谈，若非完全采用现成教参之类的文章，即是全凭自己以往的课堂经验去设计教学；二是对教学影响因素的设计笼统空泛，因素内部或各因素间的陈述仅停留在简单的游离割裂状态，它们之间地解释缺乏内在的联系；三是教师对教学过程设计的前后次序编排尚乏严谨取向，时而呈现出杂乱缺序的情形。本研究的意义是：其一为教师的教学设计提供切实可行的方法，以期通过优化教学过程设计达到教学效果的改善；其二对学生关于知识的理解更加有利，改善学生的学习态度，提高学生的考试成绩；其三是通过本次研究成果能够丰富小学数学教学设计的文献，为海南小学数学教育事业的后续研究提供参考价值。本文采用文献分析的方法对相关的教学设计理论，以及对国内外已有的小学数学教学设计类研究论著进行深入剖析及探讨，总结出更贴切于现实教学设计问题解决的观点。相对比于海师附小部分教师传统的教学设计方法，其有着两点不同：其一是将教学设计的整个模块分成两部分，即思考过程和编排过程，其二是对加涅的九事件教学设计进行具体化，由其内容中对单一教学问题解决的过程设计扩展为多个教学问题解决的过程设计，采用围绕多组教学问题的解决而形成的教学编排。另外，通过对传统的教学设计与综合运用教学设计理论的教学设计结合具体案例解析，详细地比较二者的不同点及优缺点，最后是引用微型实验和问卷调查的方法，进一步对量化之后的数据进行比较分析。由“认识垂直与平行”和“商是二位数的笔算除法”两个教学设计案例的解析，以及微型试验之后的结果反映出，综合运用教学设计理论的教学设计更有利于教师对新授课知识进行整体设计，以及减少设计中途产生教学设计问题后所采取地消极处理。因此，本研究得出的最终结论是：教学影响因素的设计应该由静态罗列转向互动分析，教学流程的设计应该由零乱陈列转向明晰编排。综合运用教学设计理论的小学数学教学设计，更能促成教师设计理念理性与经验相结合，促使教师设计思维条理化，以及促进学生学习态度改善。最后笔者还提出了研究中尚存的不足之处和后期将要研究的方向。