规则是社会个体都需遵守的行为准则,规则作为一种契约,是个体幸福生活的保障,也是维系社会秩序的基石。小学低年级是个体规则意识的奠基期,这一时期的规则教育为个体成人后成为遵规则、守秩序的合格公民奠定基础。规则教育的主要场所在学校,而思想品德教材是进行规则教育的主要资源,因此教育者必须要依托教材,并充分挖掘教材中的规则因素,引领学生知规则、懂规则,守规则。现行的小学低年级思想品德教材是改版后的《道德与法治》教材,相对旧版教材而言,新版教材中的内容发生了实质性的变化,由以前的道德单主线转变为法治和道德双主线,这既是立德树人在教育中的有效体现,同时也是对依法治国方针的有效回应。新版教材改编最大的特色在于对法治教育的重视,根据每个教育阶段学生的认知特点增加相应的法治教育内容,从小培育学生的法律意识。对小学低年级学生而言,由于认知发展的局限,对法律概念还难以有深入的认识,但是他们能感受、认知生活中存在的各种规则,因而,规则教育成了小学低年级实施法治教育的有效载体。本文主要通过文本分析的方式,探究新版思想品德教材中蕴含的规则教育要素,研究小学低年级规则教育的内容及其实施,为小学低年级规则教育教学探寻一条有效可行的路径。全文分为四个部分:第一部分探寻小学低年级德育中规则教育的重要性及可行性,为小学低年级实施规则教育提供有力依据。第二部分基于《品德与生活课程标准(2011版)》与《青少年法治教育大纲》两套课程文件,结合教材内容和小学低年级学生身心发展特征,分析小学低年级规则教育的目标及实施要求,解析规则教育的应然状态。第三部分主要分析小学低年级《道德与法治》教材中的规则教育选文、主题及呈现特征,基于课程标准理念、教材整体逻辑及教材中规则教育的内容,将规则教育的主题划分为:注重生命保护的安全规则;注重学校常规的纪律规则;注重社会秩序的公共规则;注重自然环境的环保规则,通过具体分析规则教育选文内容,得出其呈现特征主要是:依据学生生活为中心的内容建构;以“我”为轴线的发散性主题分布;基于儿童视角的话语表达;凸显童趣性的绘本形式。第四部分基于前文的分析,提出四条实施建议:立足课标与学情,准确定位教学目标;充分利用教材要素,多层次分析教材内涵;挖掘生活资源,加强文本与生活的结合;转变教学理念,从管制走向引领。全文通过以上四部分的研究,对新版小学低年级思想品德教材中蕴含的规则教育选文主题、呈现特征及小学低年级规则教育的目标、要求等进行较为全面的探讨,以期为一线教育工作者提供相应的方向指引。