在联合国世界儿童会议上的宣言表明,儿童是纯洁、弱小和有依赖性的,他们好奇、活泼、充满希望,他们的生活应当充满和平、游戏、学习和成长,他们的性格应当在和谐与合作的环境中养成,他们的生命应当在拓宽视野和增长经验的过程中成熟。新时代美育背景下,人们对教育环境越来越重视。教育中的每一种环境在属性创设过程中都带有时代审美性、人为计划性,同时起着道德传输功能,从而对身在其中的主体起着某种导向性影响。在环境与幼儿个体的感知、行为之间存在潜在机制,前者为后者提供了场所,而后者则是为这些场所创造了意义,他们的关系就像是语言被赋予了思想内涵一般。学前儿童美术教学环境是学前儿童美育的主要载体,也是学前美术教育活动的构成之一。因此,学前美术教学环境通过不同的创设直接或间接地影响学前儿童正向或负向的成长与发展。本篇论文共分为五个部分。第一部分为前言部分,主要包括五个方面:国内学前美术教育历史演变、现状需求分析、研究对象意义、国内外相关理论和研究的创新点;第二部分以儿童身心发展规律为基础,阐述儿童的各项发展与美术教育的联系,从而进一步分析学前美术教育环境的作用;第三部分根据学前儿童的感知特征和环境的复杂因素将学前美术教育中的教学环境进行分类,在本篇论文研究中起着承上启下的作用;第四部分是在前文的基础上,对学前美术教育中的教学环境的理论研究和实践考察现状进行调研和分析;第五部分是针对当前学前美术教育教学环境中的各种问题进行反思,并结合儿童主体和美术学科的双重特征,提出五大设计原则和策略,为创设学前美术教育教学环境提出实践指导建议。本课题在结合儿童身心发展规律的基础上,将学前儿童美术教育环境的理论研究和设计实践相结合,对儿童认知模式、心理偏好等进行深入探讨,并进行实地调研、考察和分析,以形成较为系统的学前美术教育教学环境创设研究,旨在为学前儿童美术教育教学发展提供方向,以强化人们对学前儿童美术教育教学环境意识并为学前儿童创设一个良好的教学环境。