二语习得研究者和教师都认为阅读是提高二语学习者二语能力和扩大外语水平的有效途径。词频是影响学习者词汇习得的关键因素。已经有许多研究探讨了关于词频对词汇知识习得的影响问题,尤其是二语学习者需要接触词汇多少次才能习得该词汇的问题。然而,词汇到底需要重复多少次才能导致习得的问题仍没有明确答案。因此,本研究旨在探讨词频对中国高中生在阅读中的词汇知识习得的影响,针对词频对高中生在接受性和产出性知识中的拼写,联想,词性,句法,意义和形式的习得的影响问题以及词频与接受性知识和产出性知识的相关性问题进行了实证研究。44名高一学生参加了本次研究。本文从接受性和产出性知识两个角度,调查了受试者在拼写、联想、词性、句法以及意义和形式等方面的习得情况。研究对象被分为四组,分别看到目标词汇1次,3次,7次和10次,目标词汇为10个生造词。学习者完成阅读后,紧接着完成10个词汇知识测试。通过对统计数据的分析,得出以下结果:1.词频的确对学习者的接受性知识和产出性知识有影响。随着呈现次数的增加,学习者在两种知识的五个方面的习得也会增多。2.实验结果表明没有固定的接触次数能确保词汇习得的发生。接触目标词汇7到10次,可以习得更多的接受性知识,接触目标词汇10次才能更好地习得产出性知识。因此,学习者全面掌握词汇知识可能需要10次以上的重复。3.产出性知识中的句法知识是最难习得的,其次是联想和意义方面的知识。4.词频与接受性知识和产出性知识有显著的相关性而且词频与词汇的接受性知识关系强于产出性知识。本实验的研究结果支持了某些国内外的同类研究。基于上述研究发现,研究者就本实验的启示和不足进行了讨论,并对后续研究提出了建议。