本文针对中国西北部一所中学的高、中、低三个水平的英语学习者做了一项关于修正性反馈对纠正英语名词复数读音有效性的实证研究，试图研究重铸和元语言线索对中学生在交际课堂环境下学习名词复数读音的影响。目的是探讨以下几点：1.重铸和元语言线索对学习者英语名词复数读音的有效性；2.反馈效果对不同英语水平学习者的影响；3.重铸和元语言所产生的修复和接纳。本研究历时七周，包括前测，教学介入,即时后测和延时后测。研究对象是该中学初一年级的135位受试者。他们被任意分成了三组：针对受试目标语错误，重铸组和元语言组接受重铸和元语言反馈；控制组没接受任何反馈。在重铸和元语言组的测试中，均测试了学生对教师的反馈所作的修复和接纳。本文进行定量和定性的分析，采用社科统计软件包（SPSS19.0版本）对数据进行了分析，主要用到描述性统计分析，配对样本T检验，单因素方差分析和独立样本T检验。通过对实证数据的分析，本文得出如下结论：1)在前测中，三组的语言水平没有显著性差异，但在即时后测和延时后测中，重铸的效果比元语言线索的好。2)进行教学介入后，不管是重铸还是元语言组，高水平组和中等水平组的成绩相较于低水平组的都有显著性提高。3)重铸产生的修复少但接纳多，元语言线索产生的修复多但接纳少。根据以上研究结果，本文对英语课堂教学提出了一些建设性的建议。首先，教师应针对学习者的不同错误类型提供不同的反馈形式；其次，教师应该针对不同水平的学习者采用不同的反馈形式；第三，教师应给出足够的时间让学习者进行修复，以期达到有效接纳。