【摘 要】
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进入21世纪以来,社会对人才的要求越来越高,而高中教育是学生获取知识并为高等教育奠基的关键时期,很大程度上决定了学生三观的养成,对学生的未来发展非常重要,因此高中教育必须着眼于实际,为社会输送具备21世纪必备技能的高素质人才。在此背景下,中华人民共和国教育部开展了课标的修订工作,并于2018年颁行《普通高中历史课程标准（2017年版）》,对高中历史教学提出了新的要求。新课标对历史学科核心素养进行了
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进入21世纪以来,社会对人才的要求越来越高,而高中教育是学生获取知识并为高等教育奠基的关键时期,很大程度上决定了学生三观的养成,对学生的未来发展非常重要,因此高中教育必须着眼于实际,为社会输送具备21世纪必备技能的高素质人才。在此背景下,中华人民共和国教育部开展了课标的修订工作,并于2018年颁行《普通高中历史课程标准（2017年版）》,对高中历史教学提出了新的要求。新课标对历史学科核心素养进行了界定,并将其规定为高中历史教学的根本目标。与此同时,各地的教育改革也在稳步推进。以笔者执教的山东地区为例,2017年正式启动高等学校考试招生综合改革试点工作,新课程方案、新高考方案、新课程标准对高中历史老师的教学提出了新的要求,教师要实现教学方式的转变,既要关注学生的知识达成情况,也要注重对学生素养和能力的培养。本文通过结合以往项目式教学的相关研究,将其引入历史学科,探讨项目式教学对历史学科核心素养培养的作用并找寻实施路径。通过将项目式教学与其他教学方式进行对比,凸显项目式教学的特性,并结合具体案例,讲述不同类型历史项目的具体实施方法。本文结合笔者的具体实践,论述在开展历史项目式教学过程中,需要教师重点关注的教学环节,以尝试为高中历史项目式教学提供一种思路和借鉴。
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