英语阅读是提高读者理解语言能力和获得信息的一种重要而有效的方式。但是,传统外语教学只集中在语法和词汇方面。尤其是在中学阅读教学当中,老师花了大量的时间解释单个的词和句子结构。这种教学只停留在句子层面上,结果,学生们只善于理解单个的字句,而不能理解整个语篇。而新课标要求中学生的阅读能力要达到六一九级的水平。在八级水平中要求学生在认真阅读完课文后,能理会作者的写作意图和写作态度。能分辨出不同文章的不同体裁。能从整体上掌握语篇,了解文章的衔接和连贯。在九级中要求学生能读来自报纸和杂志上的英语文章,能写不同类型的文章。总之,根据中学生新课标所要求的学生在英语阅读时,必须有较高的阅读能力,他们能从语篇结构和语境出发理解文章,并且辨别出语篇的特征。这样,在学生中就存在了学生阅读能力和要求的差距。这一点是显而易见并另人担忧的。怎样组织课堂教学帮助学生提高阅读能力成为一个所有英语老师必须面对的紧迫问题。本文作者认为,在某种程度上,一个选择就是在中学英语教学中应用语篇分析理论,该理论已经在最近几十年得到研究并获得了一些有利的结果。根据国内外研究结果,语篇分析理论为英语教学,尤其是阅读教学提供了一个新的思路。它为阅读教学提供了理论基础。它在一些领域的理论,例如图式、衔接、语篇结构等,在提高读者阅读能力方面是很重要的。这篇论文在问卷调查、理论研究、实验和测试的基础上,做了一个简要的关于语篇分析应用在高二学生的阅读教学上的研究。它主要集中在培养学生基于图式理论、衔接和语篇结构理论上的整体语篇理解能力的提高。通过这些相关的理论和实验,这篇论文证明了语篇分析在英语阅读方面对学生有积极的作用,并且能提高他们做题的准确性和速度。整篇论文被分成四个章节:第一部分简要介绍了英语阅读的重要性,并分析了当前阅读教学存在的问题。最后提出在教学中利用语篇分析理论去提高学生阅读理解的能力。第二部分陈述了语篇和语篇分析的相关知识,并介绍了语篇分析中的衔接和语篇结构。衔接可分为:指代、取代、省略、连接、词汇衔接。同时作者也阐述了阅读的三种模式和相关的图式理论。第三部分是实践部分。在研究中,来自内蒙古包钢一中高二的两个班被选作实验班和控制班,每班分别是50个学生,他们有相同的英语水平。在实验班,语篇分析理论在教学中被采用。在控制班,传统教学方法被采用。作者做了一个学期的实验。数据收集包括前测和后测,以及作为补充数据的问卷调查。数据分析表明在语篇理论指导下,在实验班的学生从宏观上掌握语篇的能力高于控制班学生。最后一章是作者的实验分析。最后,作者得出结论:应用语篇分析在英语课堂中是有效的。