随着新课改的深入推进,对核心素养的探讨也如火如荼。科学精神素养作为思想政治学科核心素养之一,强调重塑学生在认识社会和参与社会时的思维方式、实践能力和行为价值取向,是学生达成政治认同、法治意识和公共参与素养的前提条件,也是提升学生核心素养的关键一环。因此,本文围绕高中思想政治课培育学生科学精神素养这一主题展开探究与论述,在教育实习和实地调研的基础上,剖析当前思想政治课堂中培育学生科学精神素养时存在的不足及成因,并以此提出相应的培育对策。本文除引言和结语外共分为三个部分:第一部分,主要阐述了高中思想政治课培育学生科学精神素养的理论基础及重要性。高中思想政治学科的科学精神素养指的是坚持马克思主义的价值取向及其科学的世界观和方法论,具体包括马克思主义唯物论、辩证法和唯物史观,并具有理性批判、实事求是、勇于创新和价值导向的特点,强调价值理性与工具理性的统一。培养学生的科学精神素养有助于帮助学生作出正确的价值判断和行为选择,增强其社会责任感,实现自我发展,有助于达成思想政治学科课程目标,还有助于促进社会和谐稳定。第二部分,对高中思想政治课培育学生科学精神素养的现状进行分析。本文基于教育实习和实地调研发现,当前高中思想政治课培育学生科学精神素养方面取得了一定的成绩,体现在高中生已具备一定的科学精神素养,思想政治教师也具备了一定的培育学生科学精神素养的意识和能力。但仍然面临着诸多不足和挑战,主要表现在教师对科学精神素养较难准确把握、教师对教材中蕴含的科学精神素养培育的内容缺乏深度开发、教师在科学精神素养培育中缺乏有效的方式和在评价中缺乏科学精神素养导向等等,其中,思想政治教师自身科学精神素养状况、传统教学观念和评价体系等因素都限制了科学精神素养的培育。第三部分,高中思想政治课对学生科学精神素养的培育实施策略,是本文的重点内容。本部分基于研究现状提出五大策略,包括更新教学理念,提高教师队伍的科学素养;明确教学目标,找准科学精神的落脚点;整合教学内容,革新科学精神的培育基础;改进教学方式,提高科学精神的培育成效;优化教学评价,注重科学精神素养导向。并结合大量课例分析和案例展示,着重对教师培育层面展开了全面系统的策略分析,致力于将科学精神素养落实到思想政治课教学中。