在中职英语课堂教学中,学生课堂消极沉默是普遍问题。学生的消极沉默不仅抑制了学生参与课堂正常互动活动,而且影响了学生的口语能力和交流能力的提高,对教学活动产生了负面影响。学生课堂消极沉默既不利于教师既定教学目标的实现,又影响了学生英语语言能力的培养。因此,有必要探究中职英语学生课堂消极沉默的原因,找出打破沉默的方法,进而实现有意义、有效果的课堂互动,培养学生的英语综合能力。本文以建构主义理论(Constructivism Theory)、动机理论(Motivation Theory)和互动假设(InteractionHypothesis)为理论框架,针对中职英语课堂学生沉默现象,作者提出了三个研究问题:(1)中职英语课堂学生沉默的现状如何?(2)中职英语课堂学生沉默的原因有哪些?(3)有哪些对策可以消除中职英语课堂学生沉默?该研究以作者任教的天水市职业技术学校2015级和2016级非英语专业共计90名学生和5位老师为研究对象,分别采用了“非交际意愿量表”、“外语课堂焦虑量表”的问卷调查、师生访谈和课堂观察的形式,收集数据并对数据做了定量和定性分析,深入调查了中职学校课堂沉默和语言焦虑的关系,及造成学生英语课堂沉默的原因和影响因素。通过对调查研究得来的数据进行整理和分析,作者得出结论:可能引起中职英语课堂沉默的因素有:学生缺乏兴趣、薄弱的英语基础、学生焦虑、教师教学方法、教师课堂等待时间、教师反馈、课堂环境和文化背景。在此基础上,根据对研究对象深入调查研究,作者提出了一些相应的解决措施来减少学生在英语课堂中的消极沉默现象。解决措施有:激发学生学习兴趣、建立学生自信心、减少焦虑,完善教学方法、延长等待时间和改善师生关系等。最后,作者对本研究进行了总结,并阐述了本研究的主要发现和不足,以及对未来研究的一些建议。