少年儿童作为国家未来事业的“接班人”,正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期,儿童时期的政治启蒙对成年后的政治人格和政治选择起着非常重要的影响。现阶段国内政治社会化研究对象重点关注成年人如高校学生的政治现状,对儿童的政治心理和政治成长研究较少;其次当前本学科研究主要着眼于少年儿童组织即少先队相关研究,对学科最本质的出发点即少年儿童的思想意识研究不够深入。而少先队肩负着对儿童政治性的培养,儿童政治社会化的形成规律和形成特点是少先队组织教育的基本依据。因此只有对少年儿童的政治社会化进行研究,了解和掌握当前我国少年儿童政治社会化的形成规律、形成特点,才能不断探索,为学校对儿童进行政治培养、政治熏陶提供可参考的方式方法。基于此,笔者将儿童政治社会化作为研究主题。本研究试图解决的问题包括:（1）确定儿童政治社会化的具体维度;（2）探寻少年儿童政治社会化的形成特点和规律;（3）从个案中总结解释学校促进少年儿童政治社会化的方式并提出相关建议。本研究主要内容按照“走近个案-个案解释-个案总结”分为三个部分。首先走近个案,确定个案研究的对象为X小学,前期在戴维·伊斯顿（David Easton）等学者的问卷基础上编制了“小学儿童政治社会化现状调查问卷”,以访谈、观察为辅助补充对X小学三至六年级的280名学生的政治社会化现状进行了调查分析,结果发现:（1）X小学儿童政治情感朴素、单纯,认同度高。大多数儿童能够对自身多重身份进行识别,对国家符号认同度较高,对国家和人民饱含朴素感情。（2）儿童政治认知呈现“拟人化”特征,政治权威理想化。儿童早期已完成“政治化”阶段,对党和政府的评价普遍正向积极。同时也发现了值得关注的三个问题,即儿童对个别政治身份理解模糊;对国家政治符号的情感依赖于具体情境,情感内在与自身外化行为不能统一,政治信念感不强;一些儿童对于中国共产党与少先队的关系不够了解。其次基于个案调查的结果进行个案解释,探究学校培养儿童政治社会化的方式,从课程与教学、少先队活动和校园仪式感培养三个方面进行分析,了解X小学培养儿童政治社会化的方式。最后,基于X小学促进儿童政治社会化的方式,结合儿童政治社会化所呈现的特点和规律,为小学调整培养儿童政治社会化的方式提供以下参考:（1）尊重儿童的主体性,赋予儿童角色参与;（2）遵循儿童的规律性,调整教育呈现形式;（3）基于儿童的模仿性,树立榜样示范。由于我国地域辽阔,儿童成长背景复杂,难以得出信效度可靠的普遍结论。因此本研究整体基于个案研究的方法,在限定、可控的学校环境中运用问卷法、访谈法、观察法对儿童的政治社会化现状进行调查分析,以管中窥豹的形式探索儿童政治社会化中“化”的过程,有助于我们更好的了解和掌握当前我国少年儿童政治社会化的形成规律、形成特点,从而为学校对儿童进行政治培养、政治熏陶提供可参考的方式方法,丰富对于我国儿童政治社会化的认识。