教师专业发展已经成为国际教师职业发展的趋势,随着我国基础教育课程改革进入“深水区”,教师专业发展面临新的挑战。而研究教师专业生活是解决教师专业发展困境的一条新途径。因此,本文基于对西安市167位中学历史教师的问卷调查,及对西安市10位不同教龄阶段、不同区域、不同性别的典型教师的个别访谈,从教师基本专业生活状态、教学状况、研究状况、阅读状况、个人职业规划状况五大方面,对西安市历史教师的专业生活状态进行了调查分析。论文分为五章。第一章介绍了选题的背景及意义；第二章介绍了研究方法的选择、研究方案的设计和实施以及收回资料的概况分析；第三章依据调查问卷的数据,对西安市历史教师的专业生活状态进行了分析；第四章就个别访谈的反馈,分析了西安市典型历史教师的专业生活状态；第五章在调研基础上,指出西安市历史教师专业生活上四个主要问题并提出对策。调查中我们发现了一些令人深思的现象,突出表现在四方面：第一,农村教师闲暇时间较多,但是对自身专业发展要求低。城市教师则相反。第二,老教师比青年教师更注重专业发展。第三,教育科研上教师自发行为少、被动行为多。在教师缺乏阅读和反思的条件下,被动的科研成为教师专业发展的负担。第四,教师专业发展“外热内冷”。政府推动力大,教师自身主动性不足。行政评价繁杂,并且与专业评价不对等,成为教师在专业发展的道路上迷失的重要原因。总体来看,西安市历史教师专业生活目前仍处在“生存”水平。教师专业生活的三大主题：学、思、教,未能得到协调发展,教师普遍在“透支”。当前状况下,要使教师获得专业成长,笔者认为：第一,给教师减负。减少教师的工作量,并且减少对教师工作的行政干预,给教师留出闲暇时间。第二,激发教师专业发展的内驱力。通过对典型教师的访谈,笔者发现她(他)们专业发展的主要动力是自身的要求。并且这也符合教师发展的理论。第三,给教师专业发展营造宽松的氛围、自由思想的空间。不要采用工厂式的管理来要求作为脑力劳动者的教师。