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自20世纪90年代以来,我国大陆和台湾掀起了一股学习适应性研究的热潮。学者们围绕学习适应性的概念、调查工具、影响因素、学生学习适应性的发展现状,以及学习适应性培养等相关问题展开了大量的理论研究和实践探讨,并取得了丰硕的研究成果。然而,其中有关英语学习适应性的研究成果相对较少,而针对小学生英语学习适应现状的调查研究则更是不为多见。而且,本人在教学观察中发现,许多学生在经过一段时间的英语学习之后,出现了英语学习兴趣下降、学习态度消极、学习效果低、对学习环境的不适应及学习成绩下滑等诸多问题。为此,本人提出了"小学生英语学习适应现状的调查研究--以延吉市CY小学校为例"的课题,通过对基地校299名小学三年级学生所进行的英语学习适应性问卷调查,考察了其所代表群体英语学习适应性的大致情况、分析了解了该群体英语学习适应性的普遍特点,并以建构主义理论、第二语言习得理论以及人本主义理论为本研究的理论基石,采用调查研究的方法,并用文献法、问卷调查法、访谈法以及课堂观察法等多种方法对该校三年级学生的英语学习适应水平展开调查研究,力求在测量个案学校三年级学生英语学习适应现状,并在探讨影响因素的基础上,为提高该校学生英语学习能力,提升个案学校英语教学的整体水平提供针对性的建议,以期为我国小学生英语学习适应性的相关研究提供有益的借鉴。研究发现,小学三年级学生在学习态度、学习情绪、学习环境方面已经比较适应目前的英语学习状态,而在学习策略方面的适应水平则相对较低;学校不重视英语学科、教师专业修养不高、家长缺乏有效监督、小学生自主学习重要性的认识不足是影响着小学三年级学生的英语学习适应性的重要影响因素。因此本文建议教师对学生在加强学习策略的培养的同时,更应加强自身专业修养,以期全面培养学生的英语学习适应能力;小学生则应正确认识英语学习的重要性,努力增强其自身的英语自主学习能力;家长应尽快转变英语教育观念,有效监督孩子英语学习,全力为孩子营造良好的英语学习氛围;学校应高度重视英语学科地位,积极促进英语学科及英语教师的专业发展。