正在实施的基础教育课程改革中，评价实践的研究相对薄弱，课程评价的理论研究和实践研究之间是否具有一致性是一个研究的课题。传统的教学评价无法正确认识教学评价的作用，它只是用单一的考试方法选拔优秀学生，把教学评价本身作为目的，没有足够重视开发学生的多元智能。因此，重视和加强教学评价的诊断、导向、激励等功能，树立新型的数学教学评价观就具有十分重要的现实意义。在新课程改革以来的有关课程评价的理论解释中，虽然明确主张建立评价项目多元、评价方式多样、既关注结果又更加重视过程的评价体系，但在实践工作中，考试的选拔、淘汰的升学理念使得评价并未完全取得预期的效果。本文依据加德纳的多元智能理论，着重探讨其对数学课堂教学的教学目的、教学内容、教学模式、课堂评价标准以及在数学教学中注重数学与其他学科的联系等方面的影响，来对传统的数学课堂教学进行一些探索和创新，以在数学教学中发展学生的多元智能，从而更好地适应新一轮数学教育改革，真正实现不同的人在数学上有不同的发展。本文通过对考试“主体参与式”的实验研究和数学课程评价的实践研究，运用多元智能评价理论以多种渠道、多种方式对学生进行评价，对促进学生生理和心理的全面发展做了尝试。