自从改革开放以来，英语一直在中国与外界交流使用中起着重要的作用，是使用最广泛的外语之一。英语写作，作为语言四大基本技能（听，说，读，写）之中最能体现学习者综合语言能力的技能，也受到越来越多的重视。随着英语新课程标准的实施以及新教材的广泛使用，高中英语写作也提出了新的要求。但尽管教师和学生付出了巨大的努力，英语写作仍然是高中英语学习中学生感觉最难和进步最慢的部分。造成这种现象的原因之一就是师生时常忽视了写作中反馈的作用。写作反馈是指作者从教师或同伴处获得的对其作品的评价或其他相关信息。写作反馈能够帮助学生认识到他们在写作中存在的错误和缺点，同时促使学生在修改和重写的过程中提高写作能力。本文根据文献资料中有关外语写作反馈的相关实证研究与讨论为基础，用问卷调查与访谈的方式对宜宾市三中高二16名英语教师与150名学生进行了调查研究，探讨了中国高中英语反馈的现状及学生对反馈的回应与期望。通过对问卷调查结果数据分析，结合访谈的结果，本文主要得出了以下相关结论：（1）虽然教师和学生对写作反馈都很重视，但不同英语水平的学生对反馈的认识与操作不同。（2）大多数教师在教学中仍采用传统的结果写作法而不是现在流行的过程写作法。（3）学生普遍希望能得到更详细和有针对性的反馈。最后作者建议教师可以根据学生的实际给予不同的反馈，并且在平时的教学中多种反馈结合，多给予详细而有针对性的评语，鼓励学生根据反馈进行修改和重写，重视写作的过程而不是结果，以促进学生英语写作能力的提高。