本项研究采用行动研究的理论和方法，探讨使用课堂形成性评估，提高外国留学生对汉语听力课兴趣的可能性和可行性。 本研究历时一年，遵循行动研究的步骤和方法，共进行了两次试验。研究对象为北京语言大学汉语进修学院基础汉语系两个班级的外国留学生。第一次试验试图用课堂比赛和游戏的方法提高学生对听力课的兴趣，第二次试验采用课堂形成性评估的方法提高学生对听力课的兴趣。 研究中采用开放型和定向型相结合的行动研究方法，按照行动研究的步骤进行。包括以下步骤： 一、确定问题。主要采用教师访谈、学生访谈和问卷调查的方法。 二、分析产生问题的原因。主要采用教师访谈和反思的方法。 三、寻找解决问题的方法。主要采用教师访谈和反思的方法。 四、第一次试验。运用课堂比赛和游戏的方法，提高学生对听力课的兴趣。实验进行了几个月，采用多种比赛游戏，开始成功，但是缺乏长期效应。 五、寻求新方法。通过理论学习和探讨，吸取第一次试验的教训，寻找新的解决问题的方法。 六、第二次试验。运用课堂形成性评估的方法，在四个月时间里，提高学生的学习动力和对听力课的兴趣。 七、实验结果分析。 八、反思两次实验的收获和不足。 根据两次试验的结果分析，我们发现，课堂游戏具有短时调节课堂气氛，提高学习积极性的作用，可以偶尔使用，但对于成年学习者较幼稚，不宜过度使用。 课堂形成性评估的方法和理念，适合成人的学习特点，通过让学生参与评估过程，定期自我反思来关心自己的学习，最终达到激发学习兴趣和学习动力的目的。同时，它也让教师可以定期了解学生的感受，适时改善自己的课堂；让学生得到和教师在课堂外交流的机会，感受到教师对自己的重视。因此我们认为，课堂形成性评估的方法可以达到提高留学生对听力课兴趣的目的。 通过本文的研究，我们也发现，行动研究的方法，对于探讨解决课堂教学中的问题的方法，是一种行之有效的研究手段。