幼儿园图画书教学中教师提问是图画书教学的重要组成部分,教师提问质量直接关系到幼儿参与活动的积极性、思维能力的提高以及幼儿园教师的专业化发展。因此本研究从教师提问入手,主要采用观察法和访谈法,针对相同教学内容选取Z幼儿园大班新手教师和熟手教师各10个教学活动,共计20个教学活动进行观察,通过描述统计和独立样本T检验比较分析新手教师与熟手教师二者存在的差异,之后在量化分析的基础上,研究者结合相同的图画书教学活动对教师提问行为进行质性分析,从中总结归纳出幼儿园大班新手教师和熟手教师提问行为的共性和差异性,并分析原因,提出大班教师在图画书教学中有效提问的建议,以期为幼儿园大班图画书教学的发展提供一定的思考和借鉴。本研究以幼儿园大班图画书教学中教师提问为研究问题,主要从图画书教学中提问的发起者、教师提问对象的回答方式、提问类型、提问内容、提问策略、提问数量、提问后的等候时间以及提问后的反馈方式八个维度出发,比较新手教师和熟手教师的提问行为的共性和差异性。发现新手教师与熟手教师提问行为的共性有:提问行为以教师主动提问为主;教师提问对象有偏向性;教师等候时间短,幼儿思考时间不足;教师对图画书内容的提问偏低效。在新手教师和熟手教师提问行为差异性的比较中,发现新手教师存在提问频次高、提问层次低、提问有效性差,提问反馈方式单一,提问策略低效等问题。对大班新手教师和熟手教师提问行为中出现的问题进行原因分析,发现新手教师和熟手教师的共性因素包括外在的高压力和内在的高负荷;教师教育监控能力不足;自我效能感的缺失。新手教师提问行为的个性因素包括专业知识和专业能力的不足;教师的提问技巧欠佳;教师的教学反思不足。最后,研究者为了更好地促进幼儿园大班图画书教学中教师提问水平的提升,从幼儿园层面和幼儿园教师层面总结出提高大班教师图画书教学中有效提问的建议。对幼儿园的建议有:提高对图画书教学中教师提问的重视度,邀请专家对教师提问技巧进行指导,成立新老教师图画书教学互学共同体;对幼儿园教师主要从提出“合幼儿性”的优质问题,提升教师的文本分析水平,提高教师的回应水平三方面提出了相应的建议。