翻转课堂以其高效、有趣、多样化的特征成为风靡全球的新型教学模式。在我国基础教育的教育实践中,在数语外三大学科领域的翻转课堂教学实践应用最为广泛。微信公众号“雅思翻转课堂”的日点击率已高达千次。然而,这样一种受众面广的教学模式在音乐教学领域中却鲜见相关的实践和理论研究。音乐翻转课堂作为一种创新性教学模式,与传统音乐教学相结合,将信息技术引入音乐教学实践,改变音乐课堂学习的时空形态,是音乐教学与习得过程的改变与重构,可以有效改善当前小学音乐课堂教学形式难以实现创新的现状,有着无法比拟的独特优势。它可以从歌唱、表演、创造等方面多维度提升小学音乐课堂教学水平和学生音乐素养。本文立足于行动研究视角,经过在教学一线的观察与实践,以河北省石家庄市某小学三年级学生为研究对象,采用“计划、行动、观察、反思”的研究步骤,辅以课堂观察、访谈、学生自评互评表和教师观察日志等研究方式,从2017年9月至次年1月共实施四轮音乐翻转课堂的行动研究。笔者作为授课教师直接参与到行动研究的过程中,运用支架式教学法,对小学音乐翻转课堂的教学实践进行了详细描述与分析,主要分为以下四个阶段:第一,准备阶段。笔者通过搜集大量的国内外相关文献,归纳梳理翻转课堂的教学理念、特征、流程结构及内容设计,总结归纳翻转课堂研究现状。在此基础上,确定本文的研究思路、研究方法、研究内容、研究意义等;第二,实践阶段。以支架式教学作为实践教学方法,辅以课堂观察、个案研究法、问卷调查、访谈等等多种研究手段,按照计划——行动——观察——反思的研究思路进行四轮行动研究。通过对音乐翻转课堂中课前自主学习材料和课堂教学内容设计的调整与优化,探索出小学音乐翻转课堂的教学设计及其实施的基本策略;第三,总结阶段。经过对课前学习阶段、课堂互助阶段和课后反馈阶段由浅入深、层层递进的实践探索和评价反思,提出了小学音乐翻转课堂的教学模式与结构设计,初步探讨了小学音乐翻转课堂的教学内容、教学方式、教学资源及教学策略等;第四,反思阶段。根据行动研究的实践性特点,笔者在小学音乐翻转课堂四轮教学实践中,对音乐教学和翻转课堂教学研究进行有效反思,从多重角度及时发现存在的问题与不足。采用持续性、针对性和动态性的原则,运用收集典型的翻转课堂成功案例、分析研究以及实证解决问题的研究思路,进一步改进教学计划,探索适合小学音乐教学的新模式。小学音乐翻转课堂“先学后教”“以学定教”的教学理念,改变了传统意义上“授受”的方式,将“知识传递”与“知识内化”过程颠倒,通过整合教育资源、转变教学方式、提高教学效率的教学模式,强调以问题为中心、以学生为主体的整合探究模式。“把音乐还给课堂”成为音乐翻转课堂的基本设计思路,通过多样化的音乐课堂活动,可以检验学生的学习效果并有效激发学生的学习动力。尽管翻转课堂将教学内容的学习转变为课上、课下同时完成的任务,但是课上的教学活动却成为学生学习和艺术实践的舞台。以此同时,这种新的音乐教学模式对教师能力、学生自主学习能力提出了更多挑战,也对硬件设备提出新的要求。音乐课是有音乐的课堂,无论进行何种教学模式的探索,都是为了把音乐真正赋予课堂,关注学生的认知水平和音乐学习经验,倡导音乐实践与体验,真正给予学生富于音乐活动的课堂。