随着德国“工业4.0”,美国“工业互联网计划”等国家相关战略的提出,全球进入了“第四次工业革命”的时代,我国也相应提出“中国制造2025”计划,旨在推动中国从制造业大国向制造业强国迈进,充分发挥市场在资源配置中的决定性作用,强化企业主体地位,加快产业转型升级和提质增效,在未来竞争中占据制高点。产业优化升级很大程度上受到人力资源、知识结构和科技进步等因素的制约,因此,以培养人才,发展科技,服务社会为主要职能的高等教育便成为推动我国产业转型升级与经济持续发展的重要动力。知识经济时代,我国粗放型生产模式向集约型生产模式的转变下,要想从制造大国向制造强国迈进,实现由低端向高端产业链的攀升急需大批有较强实践能力,能直接工作在一线的高素质高技能应用型人才。德国、美国等发达国家经过19世纪两次工业革命催生下的应用型高等教育人才培养体系经过上百年的发展日趋成熟,大批应用型人才为发达国家经济发展,科技创新做出了巨大贡献。而应用型人才培养最主要的特点是校企合作办学的人才培养模式,如德国的“双元制”,美国大力推行的“合作教育”,英国“三明治”教育等等作为科学有效的人才培养模式,培养了数以万计的应用技术型人才,促进了当代社会与经济的发展。相比而言,我国起步于20世纪80年代中后期的校企合作教育还未成熟,校企协同育人的理念认知不够深入,校企协同育人资源等投入严重不足,校企协同育人机制还不完善,存在课程内容与职业要求对接不紧密、教学过程与实际生产交叉融合不够密切、应用型科技研发创新能力不足、应用型师资队伍整体实力薄弱、应用型高校管理制度建设滞后等问题亟待解决。因此,加强“校企协同育人”机制的理论与实践研究,既是我国应用型本科高校自身发展的紧迫需求,也是我国科教兴国战略、人才强国战略的必然需求。本文运用文献研究法,进一步了解国内外应用型本科校企协同育人机制的运行情况。根据协同理论、人力资本理论、能力本位理论为基础,针对江西服装学院校企协同育人情况进行问卷调查,对问卷调查报告的结果进行统计与分析,总结出应用型本科高校校企协同育人过程中存在校企合作共识不足,合作模式单一,管理不规范,激励不足等问题,结合发达国家校企合作协同育人先进经验,构建应用型本科高校校企协同育人机制,为我国应用型本科院校开展校企协同育人提供借鉴经验。