知识是语文教学的载体,也是语文教学的重要内容之一。广义的知识观将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。自此,策略性知识开始进入研究者的视野,并成为焦点。策略性知识是关于“如何学习”“如何思维”的知识,被认为是发展人的智力的核心成分。在语文教学中,写作教学一直是一个“老大难”问题。教学的难点在于写作教学内容的确定。纵观中小学写作课堂教学,策略性知识少之又少。虽然有相关研究显示,写作策略性知识与学生的写作成绩有着密切相关性,但其教学实践却不容乐观。关于写作策略性知识教学研究也多为理论的阐释和知识的罗列。本文以文献研究、问卷调查和案例分析为主要的研究方法,从理论和实践两方面,阐述写作策略性知识的性质、特点,学习机制、条件,以及写作策略性知识教学的相关原理,并结合写作策略性知识的学习阶段和调查现状提出教学策略和教学中应注意的问题。本文共分为四个部分:第一部分,阐述写作策略性知识的理论基础,分析写作策略性知识的性质、类别、学习机制、学习条件,以及写作策略性知识教学的目标和过程。第二部分,梳理写作策略性知识在义务教育第四学段课程标准和教材中的体现状况,并对写作策略性知识教学现状进行分析。第三部分,从写作过程的构思、转述、修改三个阶段和贯穿整个写作过程方面入手,建构初中写作策略性知识的教学内容。第四部分,根据写作策略性知识学习的三个阶段,并针对写作策略性知识教学现状提出教学策略和教学中应该注意的几个问题。