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词汇作为语言学习的基石,对语言习得的成败发挥着举足轻重的作用。然而,受多种因素影响,目前非英语专业学生的词汇学习效果并不尽如人意。针对这一现状,越来越多的学者开始关注词汇学习研究,发现感知学习风格作为学习者个体差异的一个重要变量,是影响学生词汇学习效果的众多因素之一。因此,对学生感知学习风格和词汇学习策略的相关性进行研究,能够帮助学生根据自己的感知学习风格偏好灵活地运用相应的词汇学习策略,以此提高其词汇学习的效率。鉴于此,本研究采用定量与定性分析相结合的方法,对西安工程大学186名非英语专业大二学生感知学习风格的偏好情况及其英语词汇学习策略的使用情况分别进行了问卷调查,并运用SPSS19.0统计软件对由两类问卷收集的各182份有效问卷进行了描述性统计分析和相关性分析。期间,笔者还随机抽取了15名学生进行访谈,以此进一步了解受试对象感知学习风格的偏好及其英语词汇学习策略的使用情况。研究结果表明:(1)非英语专业学生感知学习风格的整体偏好属于主要学习风格。其中,最受学生喜爱的是触觉型学习风格,其次为听觉型、视觉型、动觉型及个人型学习风格,而小组型学习风格则最不受学生的欢迎。(2)非英语专业学生英语词汇学习策略的总体使用频率处于中等水平。其中,使用频率最高的是认知策略,其次是资源策略、社会/情感策略,最后是元认知策略。(3)非英语专业学生感知学习风格偏好和英语词汇学习策略使用之间存在着显著的相关性。具体而言,在感知学习风格的六个子风格中,视觉型、听觉型、触觉型均与词汇学习策略存在显著正相关;动觉型学习风格与词汇学习策略中的元认知策略、社会/情感策略及认知策略存在显著正相关,而与资源策略不存在相关关系;个人型学习风格仅与社会/情感策略存在显著正相关,而与元认知策略、认知策略和资源策略无相关关系;然而,小组型学习风格与词汇学习策略中的四个子策略均不存在相关关系,甚至与元认知策略、资源策略存在负相关关系。由此可见,教师应在教学过程中引导学生了解自己的感知学习风格偏好,尤其是感知学习风格偏好与词汇学习策略的关系,并在此基础上鼓励学生使用与其感知学习风格相匹配的词汇学习策略,从而提高其词汇学习效率。