气候变化问题给全球可持续发展带来了严峻威胁。随着气候变化而来的自然、社会系统动荡,会进一步加剧人与自然之间、人与人之间的矛盾和冲突。因此,积极应对气候变化迫在眉睫。气候变化教育作为积极应对气候变化的重要途径之一,致力于促进学生掌握气候变化相关知识,提高学生的气候变化综合素养。中学地理学科因其独特的学科价值和属性成为传播气候变化知识的关键课程。因此,在中学地理课堂中传授气候变化知识,对于形成气候友好态度,促进积极的气候应对行动意义重大。本研究以中学地理教学为出发点探究中学生当下的气候变化知识水平,能够为促进公众采取气候友好行动,进而积极应对气候变化问题奠定基础。本研究包括以下三部分内容:首先,通过梳理已有研究,界定气候变化知识的概念与类别,即个体所具有的关于气候系统运作、气候变化的起因和影响,以及如何积极应对气候变化的知识。然后以可持续发展理论、气候变化传播理论以及社会建构主义理论为理论基础,借鉴国外权威研究并结合我国高中地理课程标准,以气候变化知识的概念包含的四个维度为主要内容,建立我国高中生气候变化知识评估框架及相应的调查问卷,并在武汉市内中学发放问卷,收集与气候变化知识有关的数据。其次,利用SPSS等工具进行数据分析,结果表明:绝大部分学生的气候变化知识等级为中等,总体知识得分处于较低水平;高中生对气候变化表现及气候变化的人为作用认识全面,掌握的气候变化知识间具有较高关联度,且男性学生气候变化知识水平更优,父母教育背景影响微弱;气候变化知识的误区普遍存在以及对气候变化中自然因素的认识有限。最后,根据上述研究结论,提出了提高学生气候变化知识水平的高中地理教学策略:以乡土地理为依托,融合气候变化知识教学;以主题活动为线索,丰富气候变化知识教学资源;革新地理教学方法,澄清概念知识误区;以地理学科为主体,积极探索跨学科融合教学;以地理课堂教学为核心,联合社会要素综合教学。