疫情时期,在线学习成了学生的基本学习方式,但在线学习的整体质量却普遍让人们感到担忧。为此,学习投入作为在线学习质量保障的重要指标,分析其影响因素,进而提出有效策略等受到研究者高度重视。相关研究指出,当前有关在线学习投入影响因素的研究主要聚焦在学习环境、教育机构、社交媒体、学生动机和课程内容等方面,还鲜有对教师关怀行为的研究。国际著名的远程教育专家大卫·西沃特（David Sewart）早在1978年就指出:对处于师生分离状态下的远程学习者,仅仅开发合适的学习材料是不够的,教师给学生的持续关怀是无论多么完美的教学资源包都无法代替的。另外,由于在线教学过程师生处于异地分离状态,在线学习者学习诚信问题也受到研究者的广泛关注。在这种背景下,本研究对在线教学中教师关怀行为、学业诚信与在线学习投入的关系进行了实证研究,希望能为提升学生在线学习投入,改善在线教育质量提供助力。本文在借鉴国内外相关成果基础上,将诺丁斯的关怀“关系观”引入教师在线关怀行为研究中,编制在线教学中教师关怀行为量表,为本研究和相关实证研究提供支持。在此基础上,使用Henning等人制定的跨文化学业诚信问卷和李佳欣开发的在线学习投入量表,以大学生为研究对象,分析教师在线教学关怀行为、学业诚信与在线学习投入的现状及关系。具体包括:（1）通过描述性分析和差异性分析,从大学生感知视角对教师关怀行为、学业诚信与在线学习投入的现状进行分析;（2）通过相关分析和回归方程建模,对教师关怀行为、学业诚信与在线学习投入的关系及教师关怀行为、学业诚信对在线学习投入的预测作用进行分析;（3）通过Hayes编制的Process程序,对学业诚信的中介效应以及性别、成绩变量的调节作用进行分析。最后对结果进行讨论和分析。研究表明:（1）在线教学教师关怀行为是一个多维度概念,包括清晰性、包容性、参与性和可及性四个维度;（2）编制的在线教学中教师关怀行为量表具有良好的信效度和结构拟合性,各项指标完全符合要求,可进行实际应用;（3）教师关怀行为、学业诚信与在线学习投入之间具有复杂的关系,教师关怀行为的清晰性、参与性和可及性对在线学习投入具有正向的预测作用;教师关怀行为的可及性对学业诚信具有显著的正向影响;大学生学业诚信在教师在线教学关怀行为对学习投入的影响作用之间起到部分中介效应,同时性别变量对中介路径具有调节作用;（4）大学生感知的教师在线关怀行为和在线学习投入各维度均值水平存在一定的差异,大学生的学业诚信在整体上处于中等偏上水平。针对以上研究结果,本文从多个角度提出具体建议。