目前,越来越多的初级中学开始推崇课堂合作学习方式。教师的经验、理念和组织能力是实施课堂合作教学方式的基本条件。自我国开展合作教学的课堂变革性实践以来,新手型教师和熟手型教师在课堂教学中的差异便引起实践和理论研究的关注。因此,本文旨在对比新手型教师与熟手型教师的课堂,分析影响她们课堂有效性因素以及为新手型教师提高英语课堂合作学习的有效性提供思路。本研究聚焦合作教学中的新手型教师和熟手型教师的对比。其研究历时两个月,以来自浙江省杭州市某中学初一的两个平行班以及两名教师为研究对象。作者根据Berliner对新手型教师和熟手型教师的界定,选择了刚毕业的新手型教师和拥有6年合作学习教学经验的教师。本研究以课堂观察,访谈,以及问卷调查为主要方式展开。本研究首先从三方面对新手型教师与熟手型教师任教的学生进行比较。1)从课堂表现来看,新手型教师任教的课堂气氛活跃甚至喧闹,熟手型教师任教的课堂氛围和谐。2)从学习成果来看,两个班级学生的英语学习能力和成绩均有所提高,熟手型教师任教的学生取得的进步比新手型教师任教的学生更大。3)从课外学习情况来看,两个班级都有学生能够在课外与他人一起学习并解决英语问题。由于在课堂中总是需要老师帮着一起解决问题,新手型教师任教的多数学生倾向于向老师求助。熟手型教师任教的学生更愿意在课后与他人一起解决英语问题,这是因为他们享受合作的过程。熟手型教师比新手型教师的英语合作学习课堂教学更有效。因此本研究从教学理念,教学管理和教学技能这三方面对两位教师课堂教学案例进行剖析。熟手型教师的教学以学生为中心而新手型教师逐渐显现出由教师为中心向学生为中心过渡。熟手型教师能均衡合作,竞争和个人学习的环节;设置课堂任务难度与学生英语学习能力相契合;压力与奖励并重,注重同伴对学生的评价与鼓励。而新手型教师没有注重学生的共性与个性,学生的可理解性输入以及同伴评价对于学生发展的重要性。提高初中英语合作学习课堂的有效性,新手型教师应树立以学生为中心的教学理念,积累丰富的教学管理经验以及提高教学技能。本文在最后为教师,特别是新手型教师提供了一些关于英语课堂合作学习教学的启示。同时也提出了一些不足之处和研究展望。