随着我国基础教育课程改革理念的提出以及自主合作探究教学新方式的发展,我国英语阅读的教学实践发生了较大的变化。但是,从实际英语阅读教学当中看出,众多教师仍然采用传统教学方法,一味地向学生进行知识的灌输,这就体现出机械化的训练模式以及局限性的学习方法。对于小学生而言,这种教学方法对其英语阅读学习是非常不利的,尤其是学生的学习兴趣无法得到激发,甚至是机械化的英语阅读教学,使得英语知识交往与文化环境之间产生了脱离的情况。基于主题意义探究的英语阅读教学模式,可以把英语知识转化为阅读问题,同时与学生的日常生活联系在一起,让学生通过多个主题来进行探究,帮助学生在具体的文化环境当中进行阅读学习,这对于学生学习兴趣的提升以及良好阅读习惯的培养有着十分重要的意义。本研究采取文献资料法、问卷调查法、访谈法、观察法对当前小学生英语阅读习惯以及教师教学方法进行了分析,并且总结出其中存在的问题以及影响因素。本文通过对A小学三、四、五、六4个年级640名学生进行了实验以及测试,分析了基于主题探究教学模式对于小学英语阅读教学的效果,并且提出针对性的措施。实验研究之后表明,小学生对于英语阅读的兴趣差距非常大,其中英语阅读兴趣浓厚的学生占据的比例相对较少,不感兴趣的学生非常多,体现出多数小学生英语阅读习惯较差。另外,小学生拥有的英语阅读材料非常匮乏,同时主动意识相对较差,学生的阅读技能以及习惯仍然有待改善。实际调查当中发现,众多小学生都认识到了阅读的重要性,并且渴望改变当前的状况。从当前小学英语教师阅读教学的现状可以看出,教师在英语阅读的指导方法方面不够科学,同时缺乏充分的时间。针对这些问题进行研究之后,笔者分析了基于主题意义探究的英语阅读教学方法,需要从切入主题、亲近主题、感悟主题和升华主题四个方面进行改善,在此基础上创造出多种不同的教学方案。而经过实验之后可以发现,小学生英语阅读习惯逐渐发生了变化,同时学生的学习兴趣也得到了提升。我们必须更新阅读观念,提高教学水平;构建主题资源,激发学生兴趣;讲究教学策略,提高阅读技能;注重课程设置,丰富学生生活等方面的建议,满足小学生英语阅读的需求。