语义加工是认知研究领域中的一个重要的问题，在语言认知中具有重要的地位。以汉语为母语的弱智儿童语义加工的研究有两方面的意义：一是能够系统了解弱智儿童汉语语义加工的基本规律，为特殊儿童的认知研究提供基础；二是通过对弱智儿童与正常儿童在不同层面语义加工能力的比较，分析两类儿童之间的差异，对弱智儿童的教育安置及教学方法的选择提供实验证据。本研究旨在探讨弱智儿童汉语语义加工的特点和规律以及弱智儿童在汉语语义加工过程中与正常儿童之间的差异。为此，笔者以词和句子的语义加工为切入点，对弱智儿童的汉语语义加工问题进行了系列实验研究。 在第一部分，笔者首先对语义的涵义、语义的心理表征以及词和句子语义加工的研究方法进行了梳理，同时对国内外有关弱智儿童语义加工研究的文献进行了综述，对已有的研究进行了分析，并据此对研究的意义、内容以及研究方法等问题提出了总体构想。 在第二部分，笔者选择从词和句子语义加工的角度对弱智儿童进行了6个实验研究，通过智龄的匹配，比较不同程度智力损伤的弱智儿童与正常儿童在语义加工不同层面上的表现，并分析了弱智儿童与正常儿童在汉语语义加工上的异同。 实验1、2、3分别借助自由联想、内隐联想以及类别判断等实验手段，对弱智儿童词的语义加工进行了系统研究，旨在探究弱智与正常儿童在词的语义加工上的异同。对于词的语义储存，三个实验从不同的角度进行了分析，结果发现，轻度弱智儿童词的语义储存结构更接近于智龄匹配的正常儿童，就其心理词典的构成而言，轻度儿童较为松散，其间还散见一些错误，由此在一定程度上影响了词与词之间相互联结的强度；中度弱智儿童也能够建立各自的心理词典，与实龄相匹配的轻度弱智儿童在储存形式上较为接近，但其语义网络相对更加松散，并嵌入了大量的错误。在词的语义提取方面，研究发现，弱智儿童表现出速度慢、正确率低的特点，表明其对于词的语义特征分辨能力上的不足。 实验4、5、6是关于弱智儿童对句子的语义加工的研究，旨在探究弱智儿童华东师范大学2004月停士学位论文弱智儿童语义加工的实验研究在句子语义加工层面所表现出来的特点。三个实验分别研究了轻度弱智儿童句子语义结构的意识能力、对不同句法难度句子的语义加工能力以及对复句的逻辑语义判断能力。结果发现，轻度弱智儿童对语义结构意识的能力明显不及智龄匹配的正常儿童，弱智儿童的语义结构意识能力的发展滞后于其智力年龄;对于句法难度不同的句子语义加工，弱智儿童与正常儿童对于不同类句子判断的难度顺序一致，但判断能力上有一定的差异;弱智儿童对于关联词语与肢命题的逻辑语义关系的分析能力明显不及智龄匹配的正常儿童，他们倾向于简单地根据肢命题的正确性判断复句的真值。 在第三部分，笔者对6个实验研究的结果进行了综合分析与讨论，并获得了明确的结论:弱智儿童与正常儿童有相似的语义结构，但在储存量上不及正常儿童;弱智儿童更容易受到相关信息的干扰，影响其提取速度以及准确性;弱智儿童对于句子语义结构的元语言意识能力相对较弱，尤其是对于隐性语义选择限制的敏感性更低;弱智儿童对于关联词语及其与两个肢命题的逻辑语义关系的加工能力明显不及匹配的正常儿童。这些研究结论，对于弱智儿童教育具有理论与实践上的启示，尤其对于轻度弱智儿童的教育安置与语言教育具有明显的启示。例如，建议对随班就读轻度弱智儿童的语文教学安排上要考虑到语义加工的特点与能力的个别差异;教育者应更多地帮助轻度弱智儿童进行相关的整理或归类，以便更有效地减少心理词典中的错误，加强语义网络中的语义联结;教育者要有意识地提供更多的阅读练习，让儿童通过感悟来提高元语言能力;在对轻度弱智儿童进行复句教学时，应该重点帮助他们分析关联词语的语义以及关联词语与肢命题的逻辑语义关系。