民国时期是中国由传统社会向现代社会转型的重要阶段,是近代政治、思想、文化更替最为显著的时期。现代意义上的历史教科书就是伴随着近代教育和文化的不断发展、变革而出现的,它在一定程度上反映了近代社会政治、思想、文化演变的轨迹。历史教科书作为一种文化现象,是社会思想、价值观念、意识形态和教育制度在民国时期历史教育的一种呈现。本文拟以文化为视角,力图对民国历史教科书进行历史与逻辑相结合的系统研究。新文化运动对民国政治、思想、文化和教育等方面带来了巨大的冲击,西方各种社会思潮纷至沓来。这一时期,历史教科书受杜威实用主义课程论的深刻影响,更多地注重儿童本位的发展、关注民众日常生活、注重社会文化生活的叙述。儿童本位的历史教科书在内容设计上符合儿童的需要,教学过程以儿童为中心,注重知识前后的连贯性,注重运用大量的图表增强儿童学习的兴趣,还注重培养儿童的世界主义观念。这一时期的历史教科书也凸显社会文化生活,更多的将社会生活的知识融入到历史知识中,关注民众文化生活细节,注重社会生活内容的呈现。历史教科书的内容所反映出来的实际上是当权者的观念与教化思想,国共两党通过历史教科书灌输自己的政治立场、政治观点和政治教化。南京国民政府积极推行党化教育,"三民主义"教育宗旨被写进国民党党纲,并且强化了对历史教科书意识形态的控制,使历史教育逐渐沦为国民党维护其统治的重要工具。革命根据地充分发挥历史教科书的政治教化功能,注重突出历史教科书的政治思想性,突出阶级斗争理论和革命史观,充分肯定农民起义的作用,热情歌颂近代以来的人民革命斗争精神,逐渐实现历史教科书的本土化。历史教科书在知识生产的过程中,如何处理好个体的学术主张与国家意志之间的关系问题,如何处理好科学性与思想性的关系一直是一个重要的问题。在国家意志占主导地位的国民政府时期,个体的学术主张往往要让位于政府的政治导向。民族主义贯穿着中国近代历史发展的始终,也贯穿在历史教科书的编写中。帝国主义对中国的侵略是近代民族主义产生的最主要的根源。抗战时期的历史教科书承载了更多的民族和国家的意志,承载了文化的传承和进步。民族主义对民国历史教科书产生了重要而深远的影响,民族观念和民族思维深深印在了这一时期历史教科书中。国家危亡之际,无数历史学者从国家和民族大义出发,积极投身于历史教育和历史教科书的编写。在民国时期,几乎所有的历史课程教学活动都以历史教科书为中心展开的。民国时期历史课程教学实践的现状并不理想,但国家和社会对历史教育重视有所加强,特别是在抗战时期,历史教科书的教育功能经过有识之士的研究与阐扬,还是得到了一定程度的发挥。历史教科书和历史教育对于青少年健全人格的培育,对其历史核心素养的养成、价值观念的塑造、爱国精神的树立和民族意识的培养等方面都起着不可低估的作用。历史教育近代化的过程也是历史教科书不断近代化的过程。历史教科书编写者的历史文化素养、价值观念与史学思想,都会对民国时期的历史教科书产生深远影响。他们中的不少人也推动着近代教科书内容与形式的不断革新,并使民国历史教科书向着有利于教育近代化的方向发展,并在很大程度上影响了近代文化的走向。