【摘 要】
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在英语语音中,元音和辅音组合而成的词语发音成为交流的载体。元音在其中占据着重要的地位,因而对于英语元音的探讨吸引了很多研究人员的目光。对于中国英语学习者而言,元音的习得会受母语及方言的影响。由于不同地域学习者的方言不同,且普通话的水平不一,导致其英语习得效果出现差异。本文将关注东北地区长春英语学习者元音的习得,包括感知和产出,并将重点细化至英语前元音和中元音,然后分析学习者元音习得产生偏误的原因。
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在英语语音中,元音和辅音组合而成的词语发音成为交流的载体。元音在其中占据着重要的地位,因而对于英语元音的探讨吸引了很多研究人员的目光。对于中国英语学习者而言,元音的习得会受母语及方言的影响。由于不同地域学习者的方言不同,且普通话的水平不一,导致其英语习得效果出现差异。本文将关注东北地区长春英语学习者元音的习得,包括感知和产出,并将重点细化至英语前元音和中元音,然后分析学习者元音习得产生偏误的原因。本研究的受试者为38名长春英语学习者,他们分别参加了感知实验和产出实验。感知实验中共涉及18个英文单词,7个英语单元音分别位于单词的词首、词中以及词尾,实验结束后,统计了受试者对元音识别的正确率,以此分析学习者的感知表现;产出实验中,受试者朗读相同的18个单词以及7个包含中文前元音和央元音的汉字,实验后通过Praat标注元音并利用脚本提取元音的发音时长及共振峰F1和F2,然后利用SPSS和Excel计算它们的平均值与标准差,与本族语者的相应数值进行对比,并进行独立样本t检验,以此发现学习者元音产出的声学特点及其同本族语者的差异。本研究主要回答了以下四个问题:1.长春英语学习者感知前元音和中元音的表现如何?2.与本族语者相比,长春英语学习者前元音和中元音产出表现如何?3.长春英语学习者前元音和中元音的感知与产出关系如何?4.长春英语学习者前元音和中元音习得偏误的原因是什么?研究发现,长春英语学习者中元音的感知表现相较于前元音更好。分别而言,前元音的感知表现良好程度依次为/i:/>/e/>/?/>/?/;中元音的感知表现良好程度依次为/?/>/?:/>/?/。就长春英语学习者前元音和中元音产出的声学特点而言,除/?:/以外,长春英语学习者前元音和中元音的平均时长要大于本族语者前元音和中元音的平均时长。整体上来看,长春英语学习者元音产出时长的个体差异较大。对于词首/?/和词首/i:/的产出时长,长春英语学习者与本族语者间的差异很大。元音舌位方面,与本族语者相比,长春英语学习者发/?/时,舌位偏低靠前;发/i:/时,舌位偏高靠后;发/e/时,舌位偏低靠后;发/?/时,舌位偏高靠前;发/?/时,舌位偏低靠前;发/?:/时,舌位偏高靠后;发/?/时,舌位偏低靠后。长春英语学习者与本族语者在发词中/e/与词中/?:/时,舌头的高度差异很大。长春英语学习者与本族语者在发词中/i:/和词首/?/时,舌头的前后位置差异较大。并且长春英语学习者在产出前元音和中元音时舌位的个体差异非常大。长春英语学习者前元音和中元音感知和产出的关系较为复杂,与元音在词中的位置有关。当前元音位于词首时,感知与产出的关系接近正相关;当前元音位于词中时,感知与产出的关系不明显;当前元音位于词尾时,感知与产出是负相关。当中元音位于词首时,感知和产出的关系复杂,对于元音/?:/,长春英语学习者在感知和产出方面表现都很好,但对于元音/?/和/?/来说,尽管大多数情况下都能被正确感知,但是长春英语学习者/?/和/?/的产出仍需加强;当中元音位于词中时,对于/?/和/?:/,感知与产出呈正相关,对于元音/?/,感知与产出是负相关的;当中元音位于词尾时,感知与产出呈负相关。语言迁移理论和言语学习模型能够作为解释长春英语学习者感知和产出偏误的理论基础。相应的汉语元音以及英语中拥有相近舌位的元音都会造成前元音和中元音感知上的偏误。另外,中元音/?/感知上的偏误是由多种因素造成的,其中包括紧元音/?:/和临近音/?/的干扰以及双音节结构的影响。英语前元音和中元音的产出受到汉语中相近元音的影响,长春方言会造成其产出偏误,其中英语中元音/?:/的产出偏误是由于汉语元音er[?r]的干扰。依据本研究的结果,英语教学和英语学习应更加重视以下两点:关注英语前元音和中元音发音时的舌位并加强区分临近音的训练;关注英语元音和汉语元音的区别以及母语迁移对英语前元音和中元音习得的影响。
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