中学生英语写作能力普遍偏低,有很多学生常常写出缺主语或漏宾语的句子且未能意识到主语宾语对英语句子的重要性。句子的主语和宾语统称为“论元”。由于某种原因句子的主语或宾语只有语法作用和语义内容但没有语音表现形式的现象称为“空论元”现象。笔者认为,学生在英语写作过程中漏掉主语或宾语正是因为受到其母语(汉语)“允许空论元”的参数的影响。基于此现象,笔者试图借助听写重构法进行写作教学,让学生忘却汉语“允许空论元”的规则,并习得英语“不允许空论元”的规则,进而将学生大脑中的参数重设。这种现象叫做空论元的习失现象。听写重构(又名整体听写,或语法听写)是一种以学生为中心的、在听力理解的基础上进行模仿写作的教学方法,旨在帮助学生在篇章基础上学习、运用和掌握目的语,同时强调兼顾语言的意义和形式。一般说来,听写重构课堂包含四个阶段:准备阶段、听写阶段、重构阶段及分析纠错阶段。由此,笔者提出了两个问题:1)听写重构法怎样影响学生空论元习失的?2)听写重构法在高中英语写作教学中可行吗?为解答这两个问题,笔者以四川省某重点高中高一年级某平行班的45名学生为研究对象,在该班级英语老师的帮助下进行了为期一个月的调查研究。通过写作测试(统计学生主语宾语使用情况)、问卷调查和课后访谈的方式,对学生空论元习失情况、学生对英语写作的态度变化及听写重构法对英语写作的影响等方面进行综合分析,得出以下几点发现:1)通过听写重构法,受试的论元使用率有了显著提升,说明在听写重构课堂中,学生大脑中对英语论元的参数进行了重设,习失了汉语“允许空论元”的规则,进而习得到英语“不允许空论元”的规则。但是在更具体的分项统计中发现,受试主语的使用率有较显著的提升,而宾语的使用率并没有十分显著的变化。2)听写重构法在高中英语写作教学中可行。听写重构法从某种意义上改变了学生对英语写作的态度。引起这种变化的原因可能是在听写重构活动中获得的“归属感”、自信以及对自身更清晰的认知。此外,听写重构能从“词汇-句子-篇章”三个层面改善学生的写作水平。首先,听写重构可以扩大学生的词汇量。其次,听写重构法可以提高学生产出的句子的语法正确性;再次,听写重构可以帮助学生增强篇章逻辑性。