英语语法是中学英语教学的基础组成部分,英语时态在整个语法教学中既是重点又是难点,对于英语学习有着非常重要的意义。《2015年新课标高考英语考试大纲》也明示了英语时态是高考英语考察的重点之一。从近十年的全国英语高考的单项选择题、短文改错题与作文题来看,时态的考查一直都占有相当大的比重,由此可见时态的重要性。然而,大部分学生进入高中阶段后,由于所学的英语时态越来越多,句子结构也变得相对复杂。此外,中文动词没有时态形式的变化,而英语时态却涉及到动词形态的变化,导致了学习者在时态运用中的犯错现象相当普遍。在教学中分析学习者使用英语时态的错误并及时反馈,是了解学生学习情况、检查教学效果、促进学生学习的有效方法。很多教师、学者对学生的英语时态使用问题大加关注,做了大量的研究,也得出了许多有益的成果。从搜集的研究资料来看,国内的相关研究大多集中于语料库研究,从认知的角度出发研究学习者学习时态的过程,且研究对象大多是具有中高级水平的英语或非英语专业的大学生,针对中学生英语时态的研究相对较少。本研究以对比分析和错误分析为理论基础,从最能反映学生对所学时态掌握程度的书面写作出发,选择已经学完所有时态并掌握一定写作能力的高三学生为调研对象。本研究主要针对高中生英语写作中过去时态运用的错误展开调查研究,为此作者从山东省滨州市滨城区三所高中分别随机抽取两个班总计298名高三学生作为研究对象,通过学生的作文、调查问卷以及对教师的访谈等途径搜集数据。针对过去时态运用时出现的错误进行分析,总结学生写作中英语过去时态运用错误特征,探究错误产生原因,从学生和老师两个方面调查分析高三学生英语记叙文写作中过去时态的运用情况,最后为教学提供针对性的参考意见和具体对策,以达到充分发挥学生和老师的各自优势,帮助教师以更好的方式开展英语时态教学,让学生更好的学习英语时态的目的。