即使身处新时代的英语教育背景下,我们小学生的英语课堂教学也不免面对“教师绝对话语”和“学生鹦鹉式英语”的尴尬教学困境,那么如何进一步促进学生有意义的学习就提供了本次论文研究的出发点,因此本论文以笔者的工作单位建湖县实验小学为例,从问题设计和课堂活动设计两大方面调查分析教学现状并提出教学效果的提升策略,并结合具体的课堂实践加以总结反思,以达到本次研究的主要目的-探究有意义教学理念在小学中高年级英语课堂的实践应用。本论文首先阐述有意义教学的理论基础-奥苏贝尔的有意义学习,建构主义和人本主义的理论,然后第二大部分先是通过教师版和学生版的问卷调查,具体分析了英语课堂问题设计所存在的问题:从教师层面来说,知识权威重于学生学习体验;从问题层面来说,问题的广度与深度还要加强;从学生层面来说,学生的深度思维还需加强。而后通过课堂观察表比较得出课堂实践活动存在的不足-缺乏趣味元素的模式化活动和与教学目标匹配不当的课堂实践活动。由此调查分析并提出了有意义教学的提升策略:一是“以问促学”的有意义教学,笔者从问题的准备,有章法的语篇提问,从问题解决的视角出发和问题的分层设计四大方面入手阐述具体的行动策略;二是“以兴趣为支点”的教学:只有符合学生认知特点,设计新颖的课堂实践活动,才能挖掘英语学习的趣味,增强学生有意义学习的心理心向。鉴于第三部分有意义教学的策略指导,笔者最后一部分探究并总结了进一步具体课堂实践:设计有深度的思维训练,运用有效的教师反馈语,加强学生的学习体验;以情境和单元主线为依托,关注教学的趣味性和有效性,增强有意义教学效果。在有意义教学理念的指导下,笔者在课堂实践上行且思,以自己的实际行动促进学生的有效学习,加强学生的学习体验,从而体现英语学科教育人文性和思维性的特点。本次研究希望起到抛砖引玉的作用,启发更多的教师关注英语教学的育人意义,丰富自己的教学案例,更好的为学生服务。