“以学定教”教育思想源远流长,可以追溯到孔子的“因材施教”,随着国家对教育给予的越来越多的重视和教育者们对教育不断地深入的研究,以学定教这一教育思想也越来越倍受关注,新课程改革则以行政的力量将其推上了教育舞台。可以说,“以学定教”是对传统“以教定学”教育思想的推翻,因此,教师需要不但从思想上去努力摒弃根深蒂固的传统讲授式教学方式,更要在实践中努力践行以学定教教育思想。“以学定教”包含“形而上”与“形而下”两个方面,所谓的“形而上”就是它通性的、理性的意义和特点,在理念层面一般主要包括学生学习和学生两个方面的基本规律和特征。而所谓“形而下”,就是联系具体实践与实际,在操作层面所进行的不同探索,即教师通过有针对地对鲜活而具体的学生进行研究,在研究学生的基础上分析教学应实施的策略,进而进行教学设计,这是有效教学的出发点。由于课前教学设计是化学教师教学生活最主要的内容之一,而教学策略又是决定整个教学设计成败的关键,但不同时空中教育生态就会有所差异,课堂教学策略即有所不同,与之相对的课堂教学设计就不可能千篇一律。因此,本文以人教版普通高中化学必修一第一章第三节“化学键”教学内容为例,通过课前调研,了解学生学习某一知识的薄弱点和困难所在,以如何指导学生学会学习为方法指导,培养具有自主探究能力和可持续发展能力的社会人为终极目标来研究教学策略,进而设计充分渗透“以学定教”思想的教学过程,最终提高学习效率和教学效果,使课堂教学达到最优化。本论文主要分为五个部分：绪论,主要阐述了本文所要研究的问题的提出背景和研究的内容与意义。在以学定教的教育思想指导下进行教学策略的研究不仅是对教育本质的回归,也是适应新时代对具有可持续学力的人材和对教师专业化发展的要求。第二章通过文献法整理了相关内容的研究现状,包括以学定教教育思想的研究现状、教学策略的研究现状和有关“化学键”这一教学内容的相关研究情况。第三章是相关概念的界定和理论基础。第四章笔者以“化学键”为例的以学定教的化学教学策略研究案例,首先阐述在教学中渗透以学定教教育思想的原则和要求。然后从对“化学键”教学内容的分析和对基于课前调研的教学策略的研究,确定教学目标和教学重难点,设计出了符合学生全面发展的整体而详尽的教学方案。第五章结束语,对本研究进行总结,指出本研究过程中还存在的一些不足和待解决的问题。本研究的主要目的在于在理论层面上论述以学定教教育思想在教学工作中的重要性,教育工作者在课堂教学中的角色由“独奏者”向“伴奏者”转变的必然性和必要性。在实践层面上为一线化学教师进行以学定教的课前教学策略研究提供参考。希望本论文能对依旧徘徊在以学定教教育思想理论与实践之间的化学教师有所启发,希望本论文对化学教育工作者提高化学课堂教学效果有所裨益。