科学论证是一种重要的科学实践方法,是学生学习的有效途径。科学论证教学在近年来受到了各国科学教育研究者的广泛关注,逐渐成为了国际科学教育中的热点与重点教育话题。顺应国际教育环境的发展,国内关于论证教学的探索研究也在不断增加,但仍然不够普及。所以,本研究基于较高水平的课堂中对科学论证教学的实际运用情况进行特征调查研究。总结出课堂教学中开展论证教学的有效途径。希望一线教师可以从较高水平的论证教学课堂中积累教学经验,并为其开展科学论证教学提供现实依据和教学启示。本研究以2019年度以核心素养为主题的全国物理教学创新展示交流活动中的35节课程为研究对象。主要采用课堂观察法与内容分析法,基于图尔敏论证模型对物理课堂进行论证教学分析,包括科学论证结构要素的数量、科学论证水平、科学论证教学的要素执行主体等,深入了解中学物理课堂论证教学的特征调查,并得出以下结论:(1)目前我国高中物理课堂中存在论证教学,但是数量较少,以低水平的论证要素为主。(2)教学课堂中论证水平较低,论证结构不完整。(3)科学论证教学活动以教师为主导,但学生为主体的地位体现不足。由此得到教学启示,并且结合文献研究,建构了相应的教学活动策略并提出建议。