化学作为自然学科之一,与我们的工业生产、日常生活息息相关。高中化学作为高校选拔人才的基础性学科之一,存在知识点多、散、杂,难记、易忘的特点。特别是对于面临着高考压力的高三的学生而言,如何让杂、散、多的知识点系统化、条理化,让高三化学复习在有限时间内既全面又有实效?如何能够让高三学生真正的“动”起来积极主动参与复习,让高三化学复习的课堂彻底“活”起来呢?经过长期一线高中化学教学的实践,笔者发现“三疑三探”的教学方法给高三化学复习提供了一条有效的途径。它能促进学生更加主动地学,使教师的“教”更富有活力,同时还能锻炼学生的协作能力、培养学生敢于质疑、善于表达的能力,并从中体会到与人分享的快乐、收获成就感。这与高中化学教学以培养探究自然的化学思维方式的目标是完全一致的,这也是《课程标准》的具体体现:“教师要激励学生合作与自主探究相结合的学习方式,这样能使学生在感兴趣的自主活动中主动探究、团结合作、勇于创新、全面提高素质”。本论文以高三化学的复习中习题讲评课为主要研究对象。研究的主要内容是“三疑三探”这种教学方法在温江中学高三化学复习中习题讲评课的应用,并在此基础上总结出一套适合于温江中学的富有理论基础和实战操作的“三疑三探”之路,最后以温江中学高2013级4、5班的学生作为实验对象进行本课题的教学实践,以“三疑三探”在高三化学复习中习题讲评课的合理应用作为核心内容,并取得了令人满意的结果。本论文分为五部分:1、通过文献研究对“三疑三探”的教学方法在高三化学复习中的意义和重要性进行了说明,并在此基础上初步拟定了“三疑三探”在四川省温江中学高三化学复习课习题讲评课合理应用的措施和方法。2、对温江中学高2013级化学复习课堂的现状以及现任高三化学教学的教师进行调查。调查采用问卷调查和专家访谈的方式,以自制的问卷为测量工具,共发放问卷265份,收回265份。问卷结果显示:(1)学生普遍反应现有的高三化学复习老师讲得太多。(2)学生很欢迎“三疑三探”教学方法进入高三化学复习课堂。(3)“三疑三探”教学所用的激励机制对学生的激励作用很大。(4)将“三疑三探”应用于高三化学习题讲评课之中受到了高三化学教师的普遍认可。3、将研究总结的教学策略实践应用于温江中学高2013级4班学生,并结合案例给出实际操作流程,并得出结论:将“三疑三探”这种教学方法应用于四川省温江中学高三化学习题讲评课强烈地激发了学生的学习热情,让学生在轻松、积极的课堂氛围中养成了认真倾听、积极思考的听课习惯,提升了学生勇于表达的能力,激发了学生敢于向权威质疑的创新能力。可见,本文提出的将“三疑三探”合理应用于高三化学复习的实践改革是科学的、成功的,是有实践意义的,得到师生的普遍认同,值得推广。4、通过本课题的研究初步形成了“三疑三探”在高三化学复习习题讲评之中试卷讲评课的实践操作流程,积累了较为丰富的高三化学复习的教学资料。