对外汉语课堂教学的主要任务之一就是培养学生的口语交际能力,对外汉语教学界在不断深入探讨如何培养学生的言语交际能力的同时,也不断地发现口语教学中存在的问题,如很多口语教材在编写中缺乏日常自然会话中所具有的一些典型特征,比如话轮起始、话轮转换、话轮维持、话轮争夺或话轮结束时必要的话语标记语。这些标记语在会话中出现,不仅可以起到话语衔接的作用,还可以使对话含义丰富,也可反映说话者的话语衔接风格等。本文主要考察对外汉语中级口语教材中话语标记语的处理情况,探讨话语标记语在会话开始、进行、结束中的使用情况和作用,并探讨话语标记语所表现的意义和功能。全文分为以下几个部分：第一部分介绍本文的研究目的和意义、研究对象方法、理论背景以及重、难点；第二部分对话语分析和话语标记语的研究现状进行综述；第三部分对话语标记语的概念和特征进行考察和描述；第四部分通过对目前对外汉语教材中话语标记语的处理情况的考察,对话语标记语进行搜集、分类并整理,分析它们的功能-语用特征,分析它们在话轮交换中的作用；针对调查统计结果,探讨教材编写和优化的方法与策略；第五部分对外国学生使用话语标记语的情况进行问卷调查,对教师进行访谈和问卷,针对调查结果,探讨课堂教学中话语标记语的教学与学习策略。最后一部分为全文结语,总结本文的主要观点,指出文中存在的不足,并指出进一步研究的方向。调查结果表明,一些对外汉语口语教材对话语标记语的收录、标注、解释等方面都存在明显不足。一些对外汉语教师在对待话语标记语教学时存在回避心理或回避现象。外国汉语学习者使用的话语标记语类型少、频率低,在心理上有回避的倾向。我们建议,在教材编写时,对日常交际和话轮转换中经常使用的话语标记语可以尝试系统地收录,并给出相应的注释和练习。中级阶段口语教材应对会话语料及学习者话轮转换能力的研究与训练予以关注。教师应鼓励学习者形成对话语标记语的正确认识,鼓励学生多进行交际,熟悉话语标记语出现的语境和其语用含义,大胆地在口语表达中使用话语标记语。