课堂教学质量的好坏关系到学生今后的成长和发展。传统的课堂教学由于过于追求确定性、预设性,而变成一种线性的僵化的流程,教师讲、学生听,不利于学生学习积极性、主体性的发挥,师生的创造性空间被封闭。“生成性教学”是新课程倡导的一个重要教学理念,已被越来越多的一线教师所关注,但是高三化学课堂教学还普遍停留在重结果轻过程的应试教育上,课堂教学形式单一,学生资源利用不够,课堂缺乏灵动和生成。为了加强广大高三化学教师对生成性教学的认识和实践,笔者在前人研究的基础上对高三化学生成性教学的设计和实践进行了研究,初步建构了以问题解决为主线,通过学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,培养学生的问题意识和合作探究的学习方法,通过让学生对问题进行迁移拓展,并进行自我评价和反思,完善对知识的建构,提升思维能力。在实践过程中,笔者初步总结了高三化学生成性教学的策略：一是鼓励和引导——引发生成,二是精心预设——预约生成,三是机智捕捉和驾驭——实现生成,通过成绩跟踪、统计分析和学生问卷调查初步证实了生成性教学在高三化学教学中的实践效果。实践研究表明,高三化学生成性教学活跃了课堂氛围,激发了学生学习化学的兴趣,促进了学生学习方式的转变,提高了学生的学习成绩,为学生全面发展、个性发展和终身发展奠定了良好的基础；教师的生成意识明显增强,逐渐建立了正确的教育理念,提高了课程资源意识,能积极主动地开展教学研究,提高教学水平,提升课堂教学智慧。