全球化、信息化的时代对我国建设人才强国的战略提出了更高的要求。面对时代的变化和需求,面对党和国家对提高全体国民素质和人才质量的要求,教育部先后进行了新课标的制定和教材改革,提出了英语核心素养,加强在英语学习过程对中华文化的重视。研究人教版2019高中英语新教材中的中华文化内容,评估其是否符合新课标2017年版本中的文化目标,从而对我国英语教材提出切实可行的改进意见和教师在使用过程中的建议,有利于进一步完善英语教科书,促进英语教学的效果落实。本人查阅前人在此领域的研究成果,以《普通高中英语课程标准（2017年版）》规定的中华文化内容为基础,确定研究分析教材的维度和框架,结合定量分析和定性分析方法研究统编版新教材中的中华文化内容,分析中华文化内容对比情况来研究教材中避免文化障碍情况,分析中国文化词汇积累、语言技能表达、文化类型来研究新教材中的中华文化传播能力培养的情况,分析中华文化单元主题类型来研究新教材的情感熏陶情况。通过研究发现:第一,新教材中的中华文化内容对比出现频次约占整体的三分之一,教材增加了各种不同文化之间的对比,这有助于提高学生对文化差异的敏感性,减少因为文化差异造成的跨文化障碍,但教材重视对中西方文化差异的比较,相比之下中华文化内部对比不高;第二,对中华文化词汇、词组的积累情况,新教材中的中华化内容复现所覆盖的内容所占比例较少,在训练“听说读写看”五个语言技能方面均体现了中华文化的内容,但以“读”为侧重点,“说”和“写”比例不足,新教材中国文化类型偏社会文化和物质文化,涵盖了新课标要求的文化知识大部分主题,符合新课标2017年版对文化的导向,但新课标规定的一些中华文化主题,新教材必修系列三册书并未提及,在一些主题单元下涉及到的中华文化内容严重不足。第三,新教材在各个文化主题下非常重视语言学习中视渗透中国优秀文化,融入社会主义核心价值观教育,有助于提升学生的民族自豪感。最后,基于对新教材中华文化内容的定性、定量分析结果,本研究从教学实践和教材修订两方面提出了建议。教师需要对新教材再次加工,根据实际情况增添中华文化内容课外素材。对于教材修订者而言,建议增加目前教材中缺乏的中华文化类型,加大中华文化自身和与其他文化的对比,提高中华文化内容在教材中的复现频率。