本研究以解释现象学为基础，通过研究者在幼儿园的亲身体验，对课程发展中幼儿教师角色之“实然”状态进行了描述，并探讨了影响课程发展中教师角色的部分因素。 生活体验研究是本研究采用的主要方法。研究者以实习教师的身份参与了某省级示范幼儿园中班上学期的日常工作。研究者以解释现象学的视角描述了“高和矮”活动等一系列幼儿园主题探究性课程发展的过程，亲身体验了幼儿教师在当前的幼儿园课程开发中所承担的角色。通过描述幼儿教师在课程发展中的种种体验，研究者揭示了现实中的教师角色与理想的教师角色的差距，并探讨了家长、园长、上级主管等与教师密切相关的其他社会角色对教师角色的影响。在分析了导致教师角色现实与理想产生距离的原因之后，研究者进一步提出了建立一个理想的教师角色构建的生态环境——“学习共同体”的设想。 希望本研究可以进一步丰富我国学前教育的课程研究和教师研究，促进幼儿教师的专业成长，并对当前的幼儿园课程改革起到积极的推进作用。