教学是一种有计划、有组织的活动,但是在教学过程中存在不确定因素,为保证教学质量和教学过程的顺利进行,教师需要提前进行教学设计。教学设计对教学效果有至关重要的作用,它是对课前、课中以及课后各环节活动进行系统设计过程,任何一名教师都必须具有正确的教学设计观念,掌握教学设计中应用的教学方法,具有较强的教学设计能力。随着信息技术的不断发展和国家对互联网的逐渐重视,在2015年7月,“互联网+”被提升为国家战略。教育顺应时代的发展不断进行改革,积极与互联网技术融合。美国、日本和新加坡在互联网技术教学方面取得了重大进展,我国通过借鉴国外新的教学模式和教学手段不断进行教育改革。此外我国对教学设计的研究起步较晚,经历了探索阶段、缓慢发展阶段和复兴应用阶段。根据国内外互联网教学和教学设计的发展,探索“互联网+”背景下教学设计的规律和特点。依据最近发展区理论、观念转变理论以及教学设计理论发展对物理教学设计的要求和启示,采用实证研究的方法对初中教师和学生进行了调查。结果显示,目前教师对于教学设计有较强的观念,并且大部分教师在实际教学中能够进行教学设计,对于目前发展的互联网技术教学,大部分教师和学生持支持的态度,并表示乐意接受学习,同时调查结果表明“互联网+”背景下教师教学和学生学习的方式变得多样化。但是通过调查也发现了一些问题,例如:部分教师对于学生主体性的观念有待提高;教师对软硬件的操作不够熟练;学校硬件设施不完善以及提供教师相应培训较少;学生进行网络学习获得知识碎片化;学生选择知识的能力和自主学习的能力有待提高等。针对目前教学中存在的问题,综合“互联网+”背景下的技术支持,如:云计算、大数据分析技术、APP支持的系统等,抓住“互联网+教育”的机遇,提出了“互联网+”背景下的个性化教学模式。本着以学生为中心的原则,实现家校联系,设计课前、课中及课后的各种教与学的活动。同时在教学准备、教学实施和教学评价环节提出了基于互联网技术的教学设计策略。综合以上研究的成果和提出的教学策略,本研究选取沪科版初中物理的两节内容进行教学设计,分别是《科学探究:声音的产生与传播》和《升华与凝华》。在物理教学中,互联网技术支持下的教学设计是教育改革的重要组成部分。通过对教学设计的研究和对互联网技术的进一步学习,可以为学生设计出更适合的学习活动,使学生的个性化学习成为可能。在今后的教育教学中,将继续对互联网技术支持下的物理教学设计进行深入研究。