进入到二十世纪后半叶后,伴随着全球一体化进程的不断加快以及科学技术的高度发展,人们的生活发生着巨大的变化,人们的思维也在不断经受着多种文化的不断冲击。高度密集的社会生活使人们变得无比繁忙。回顾人类社会的发展历史,人们从未像今天这样无时无刻都被视觉影像包裹着。电视、手机、电脑、网络视觉影像已经抹平了人生中的所有缝隙。人们不但在生活形态与时空观念上发生着极大的改变,以往认知学习的观念也已经被彻底颠覆。当今,视觉影像已经取代读写成为人们传递资讯最主要的媒介,文字中心主义也同时经受着后现代时期的不断解构。就像认知心理学所描述的那样,人们的“看”并不是一定的客观实在,而是一种诠释,在反复诠释过程中人们的认知水平在不断提升,进而促进了视觉知识系统的建立,同时视觉知识也成为了当前社会的主要表象之一。在视觉文化的气氛下,传统的设计教育也在不断的被进行着解构,问题也在不断的暴露出来。当代的而设计教育是后现代语境下的设计教育,传统的教育教学模式已经无法满足学生的心理需求,不能单一的进行技能型模式化的培养,特别是在本科专业目录调整后,应积极避免设计教育的同质化、功利化。应重视围绕生活周边事物与设计教育的关联性,帮助学生构建自己的视觉知识系统,以及对生活中各种各样的视觉影像进行思考与解读。在设计教育中,如何将视觉知识与专业课程进行有机的结合,如何凝练出符合学生特征的教育教学手段等是我们当前教育工作者的重要任务。在本文中,将研讨以视觉知识为引导的识图化设计教育,为视觉知识体系能够向教学模式、方法的应用性转化进行可行性研究。主要从三个部分进行讨论,第一部分探讨视觉知识概念的建立,第二部分探讨视觉知识的应用,第三部分具体阐释视觉知识与识图化设计教育方法途径。