振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。随着新一轮课程改革在全国范围内深入开展,教育转型与教师教育己成为当下的主流话语,教师专业发展也成为举世瞩目的焦点。在农村,由于教育经费的紧缺,如何有效地发挥教研组长的引领作用,促进教师专业发展,从而提升学校的办学质量更是成为了一个全新的课题。同其他专业相比,教师工作的最大特点是不确定性,情境性,要求针对情境做出灵活应变的决策。这样,教师专业建设和专业发展也就必然侧重于在实际的教学情境中通过实践积累经验,形成具有个性特点的案例知识,并且通过教研组、年级组等共同体的相互影响,将个性化的隐性实践知识(智慧)转化为社会化的教师专业知识。农村教师普遍存在着教育观念滞后、学历偏低、知识结构单一,知识面狭窄,知识陈旧、老化,教育方法落后,新课程适应能力差,教育创新能力和实践技能不足,收集处理运用信息的技能较差,综合适应能力弱等问题。随着新课程的实施、多媒体及网络技术的广泛应用,农村教师的专业发展问题就显得更为突出。学校教研组是教师专业成长的最基层组织,是本学科教师集体进行教学研究的基本单位。教研组的组织文化和行为文化是学校文化的最重要的内容之一。一个教研组的学风如何,与这个组的组长学风有很大的关系；一个教研组的教研氛围如何,与这个组的组长组织协调有直接关系；一个教研组的科研能力如何,与这个组的组长的科研意识和能力有很大的影响；一个学校的集体备课的质量如何,很多时候与教研组长有相关性。充分发挥教研组长的骨干示范及引领作用,能有效提升教研组的整个组织效能,更有利于达成建设和谐校园的目标。因此,加强教研组的建设,充分发挥教研组长的引领作用的研究,对促进教师专业发展,从而提升学校的办学质量,具有十分重要的现实意义,必将会有力推动学校办学质量的持续提升与学校建设的快速发展。