预制语块,语言中的词汇语法记忆单位,在青少年二语习得中的作用问题已经被讨论了很长时间。但主要由于关于预制语块的定义和鉴别的方法问题以及它同创造性语言的区别问题一直未得到明确的解决,所以以往的关于预制语块的研究没有给出明确的和令人信服的证据证明预制语块对于创造性语言的生成有直接的作用。而且,以往的研究也没有解决关于预制语块的再分析是否是通过内在的,有预制的程序进行的。 但是,目前国内有关于预制语块这个领域的实验研究尚不常见。为了填补此项空白,作者进行了实验研究,并且提出了以下三个研究问题:(1)学习者对于预制语块的认同感如何?(2)有意义的短语或句子是由预制语块构成还是由一个个孤立的单词自由组合构成的?(3)预制语块的使用是否对于创造性语言的构成有帮助?作者意在解决预制语块的定义和鉴别的方法,并且观察在青少年第二语言习得的早期阶段,预制语块是否有助于创造型语言的生成,以及预制语块是如何有助于创造型语言的发展。为了确定预制语块和创造性语言的关系问题,作者使用定量以及定性研究试图发现这一研究领域的新成果。笔者在2005年5月对40名广州大学附中的初一学生,具有不同的方言背景的学生进行了问卷调查,并在此基础上利用社会科学统计软件包SPSS11.5,进行定量数据分析。并且抽出4名学生进行定性研究。 研究结果表明,第二语言学习者对于预制语块的学习有很大的认同。而且,本研究中绝大多数的创造性语言的构成是由预制语块构成的而不是通过孤立的单词自由组合构成的。同时定性研究中的大量数据说明,受试者产生的大量的创造性语言中拥有大量的预制语块的变体,预制语块是创造性语言的起源,而且青少年学习者也在积极的寻求一些抽象的语言规则。此项研究证明,预制语块在第二语言习得中的开始阶段具有重要的作用。 最后,本论文给出了在教学中的一些启示,同时也指出了本研究的一些局限和需改进之处以及有待进一步研究的问题。